精巧设问 激趣课堂——试论小学语文低段课堂提问有效性策略

精巧设问 激趣课堂——试论小学语文低段课堂提问有效性策略

吴莎莎

江西省九江市大桥镇中心小学，江西省 九江市332400

摘要：小学语文课堂提问被视为师生交流的桥梁，对于教学活动至关重要。尤其是优秀的问题可激励学生积极思考，增强学生的思考能力及言语表达能力，进而强化师生间的互动。并且有效的提问有助于教师了解学生的学习情况，适时调整教学策略，从而提升教学质量。基于此，此文接下来将探讨小学语文课堂有效提问的策略，以期为广大教师提供有用的教学启示，推动小学语文课堂教学效果的提升。

关键词：小学语文；课堂提问；学习思维；学习兴趣；发散思维

引言；在小学语文教学中，提问是师生交流的一种重要方式。提出好的提问，既可以引起学生的兴趣，又可以启发学生进行深入的思考，锻炼学生的思维与语言。但在实践中，许多教师在提问方法上存在着过分依靠传统的教学方法，忽略语言的实用性，缺乏针对性，提问方法单一，缺乏创新性。这就造成了教师在课堂上提问的效率低下，甚至会让学生感到厌烦，也就无法激起学生的学习欲望。基于此，在这一背景下，学生在课堂上的表现越来越突出。文章对小学语文课堂中的有效提问进行了初步的探索，以期能给教师一些有用的指导意见，以更好地激发学生的学习兴趣，从而大幅度的改善教学质量。

1.巧妙创设问题情境，启发学生进行深入的思维

教师设置问题教学情景，使学生在情景中进行角色扮演，使他们有身临其境的感觉；这样才能激起学生的愿望和兴趣。比如，在上《少年闰土》这一课时，老师就安排了一个野外实习，让学生们在这一课时进行野外调查。老师要对学生的实际生活情况进行综合分析和考虑，让他们在业余时间里完成捉鸟的任务，并且把捉鸟的全过程都写出来。在经历了这一过程后，老师会在课上提问：“抓住了一只鸟，我们该如何处理它？”通过老师的指导和教育，使学生了解到鸟是大自然的一份子，是需要被保护的。抓住了那只鸟，再把那只鸟给放了。与此同时，老师也可以让学生在学完文章后，就可以根据这个话题，写一篇文章，指导学生表达自己的想法和想法。基于此，通过对作文材料的积累，对老师的提问进行反思，对保护自然有了一种美丽的憧憬，从而使文章的内容更为丰富。

2.提出探究问题，促进学生深度思考

心理学研究表明，学生只有不断思考、实践、交流，才能积极探索问题并进行分析，最终依靠自身力量去解决问题，从而体验到满足感及成就感。为此，教师需通过问题设计，引导学生自主探究与思考，充分体现学生的主体地位。值得注意的是，问题的设定应具备一定的挑战性和复杂度，以激发学生的思考欲望；同时，问题应根据学生的个性特点，突出针对性和连续性，以提升问题提出的质量与效果，确保每位学生都能积极参与。例如，在教授《黄山奇石》一文时，教师在课前导入阶段，先询问学生是否见过黄山奇石，随后利用多媒体展示黄山奇石的美景，让学生身临其境，进而引出课文内容。在课文讲解过程中，教师亦可采用提问的方式，增强课堂互动性与参与度。例如，教师可问学生“仙桃石”名字的由来以及其中生僻字的含义。在课程结束后，教师可让学生扮演小导游，向游客介绍黄山奇石的景色。学生需结合个人观点，丰富讲解内容。

3.精心设计，强化问题引导功能

为了确保问题的有效实施，语文教学中应考虑如下问题：1。要把握好题目的长短，提炼题目的内容；过长的题干会消磨学生的耐性，使学生不能迅速地掌握题目的要点，从而影响学生的答题。二是对题目的表述要准确，如果题目中的信息不完整或题干中有模糊之处，很可能会造成学生对题目的理解出现偏差，严重时还会使同学们失去对题目的热情。三是题目的设置应具有启发意义，可以在题干中添加关键字，为同学们提供思路，让同学们能够有效地发现问题的要点；进行深度思索，充分发挥提问的导向功能。例如，在教学部编版六年级上册《草原》时，老师可以在完成教学内容之后，设置一个小结，使学生能够更好地把握课文的中心思想；深化对文本精神内涵的认识。例如：“同学们，通过本课的学习，我们已经对《草原》有了较深的认识，如果你们的朋友还没有仔细阅读《草原》，但是他们对《蒙古人与中国人相爱》这一段非常有兴趣，你们将如何向他们讲述？”与此同时，老师也可以在课后提问，例如：“各位，《蒙汉情何忍别，天涯芳草忆夕阳》是一种什么样的情景？”你们平时有没有遇到过这样的情况？那时候的他，到底是怎么想的？每个人都可以在自己的小队里分享。”归纳式提问既突出了文章的中心思想，又为学生提供了明确的思维方向，使其对语言知识的掌握更加牢固。

4.注入情感，保证问题的有效性

语文教师应在全方位把握文本的同时关注学生的心理变动，适时调整课堂提问策略，促使学生在思考和理解课文的过程中产生共鸣，进而确保问题的有效性，提升语文课堂的教学水平。例如解析《少年闰土》一课时，教师需依据教学目标，寻找学生内心与文章情感的契合点，运用“若你为……”“若你遭遇……”等句型，激发学生的学习热情。其次，教师需充分认识鲁迅写作手法的精妙及深度，在问题设计上引导学生深入探讨闰土的人物塑造以及故事的发展脉络，深化学生对文章主旨的领悟。最后，教师可将课堂内容拓展至现实生活，提出诸如“假设你是闰土，二十年后与文中的'我'重逢，将会发生何种情景？”等问题，引导学生结合时代背景展开想象，进一步理解鲁迅先生对童年玩伴的怀念之情。此外，教师也可结合实际生活提出问题，引发学生的情感共鸣：“各位同学，你们是否曾因某种原因与挚友分别？如何看待与好友的离别？”

结语；

总而言之，新课程改革的全面推行明确了语文课堂教学改革的方向。教师通过创设问题情境与探究问题，引导学生思考与探究，发挥指导作用，鼓励学生表达观点与思想，学会分享，持续改进教学模式与理念，推动语文课堂教学质量的提升，助力学生全面发展。

参考文献；

[1]汤柳芳.小学语文课堂提问的现状及有效性策略[J].课程与教学,2022(5):29-30.

[2]陈海鹰.浅谈小学语文课堂提问的艺术[J].才智,2021(2):157.

[3]毛唯.精巧设问 激趣课堂——试论小学语文低段课堂提问有效性策略[J].教育观察, 2021, 010(027):P.106-108.