中职财经类专业信息化教学高效课堂实践研究

中职财经类专业信息化教学高效课堂实践研究

陈海连

广东省云浮市新兴理工学校527400

摘要：作为职业培训机构，中职院校致力于为国家及社会输送优秀技术人才，以促进各行业健康发展。伴随着信息技术的飞速发展，“互联网+教育”模式已日益普及。财经类专业作为培育高级财经人才的摇篮，必然紧随时代潮流，致力于运用信息化手段进行高效教学。确保学生掌握最新且现代化的财务会计系统、账务处理平台等，提升学生的综合实力和职业适应力，使之更好地投入社会工作。为此，本文将深入探讨财经类专业信息化教学的相关问题，包括其应用优势、发展状况以及如何构建高效课堂，旨在帮助中职财经类专业教师更深刻地理解信息化教学的优越性，以便更好地顺应时代发展趋势和教学改革要求，充分发挥信息化教学模式的作用，进一步提升教学效果，提高财经类专业教学质量。

关键词：中职；财经类专业；信息化教学；高效课堂

中职财经类专业课程具有理论性强、抽象度高等特点，对于知识储备有限的中职生来说，理解和消化这些知识并非易事。然而，借助信息化教学手段，教师可以根据财经类专业教材，精准把握教学重点，明确知识体系间的联系，确保在信息化教学过程中，全面覆盖重点教学内容和中职财经类专业学生所需掌握的知识体系，从而有效提升财经类专业信息化教学的实效性。

一、丰富完善资源结构

建立网上教育平台是实现教育信息化的前提。中职财经专业的信息化教育有效课堂建设要求教师按照网上公开课程的教育思想，对课程基础信息、自学资源、活动资源和评价资源进行合理的配置，同时还应与中职的职业技能等级证明相配合，来充实资源的结构，从而能够更好地满足中职学生的个性化学习需要。第一部分，课程基本资料包括：课程简介，课程大纲，设计思想等；通过对教学进度和学习任务等方面的各种信息进行分析，确保学生能够通过网络学习平台，迅速地了解到自己所要了解的专业知识和所要学的课程。第二部分为短视频、教学课件和知识库等。在学习题库等各个模块中，既保证学生们可以根据自己的需要获得自己想要的学习资源，也可以不断地将与财经类专业相关的重点和困难的知识进行输出，加强学生们的重复和记忆。第三，活动资源和评估资源是由相关的职业竞赛、技能考试、作业测试、教学活动任务等组成，达到了理实融合的目的，可以让他们对所学到的知识进行有效地转换和运用。此外，考虑到一些中等职业学校教育资源匮乏的发展状况，教师要面对网络资源互联互通的表现，充分发挥各高职学校的优势，实现信息的共享，从而充实自己的资源结构。

二、优化创新教学模式

在中职财经类专业的信息化教学中，多媒体与在线教育平台等结合的教学方式得到了最广泛的运用。尤其是线上教学平台的提前发布，不仅方便学生预知课程重点，还为教师的有条不紊授课奠定了基础。多元化的教学模式则有效发挥了信息化教学的优越性，丰富了财经类专业的教学内容，同时也激发了学生的参与感，促使他们积极主动地配合教师进行课堂学习，从而打造出高效率的课堂环境。

首先，教师应充分利用多媒体教学的生动直观特性，通过展示有趣且形象的教学视频，全方位地吸引学生的注意力，从而提升课堂效果。其次，以《会计要素》这门课程为例，教师可以借助线上教学平台发布导学案，设置问题情境，引导学生提前预习相关知识，如资产分类等。此外，合理运用问题积分等奖励制度，激励学生更积极地使用线上平台进行自主预习，以此来提高学生的思维活跃度和自学能力，进一步突显学生的主体地位。

三、重视开展实践教学

面对日益加剧的市场竞争，各企业愈发注重员工的专业素质及实践能力。为了在新的人才竞争环境中脱颖而出，中职院校需加大对校企合作的投入，以此实现学校与企业资源的优势互补。这不仅能够满足学生个性化学习需求，还能应对学校信息化设备无法满足需求以及师资力量不足等问题。譬如，在校内设立企业虚拟仿真外置实训中心和综合运营实训平台，可借助该平台通过线上操作和资源学习进行实训课程，使学生全面了解企业业务流程并认识到财经类专业知识在实际领域的重要性[8]；此外，校企合作也将推动中职院校构建创新型综合实训课程体系，完善专业综合实训中心管理系统，融入创新教育理念，确保信息化教学内容紧跟社会和企业发展步伐，重视学生职业能力和创业胜任力的培养，以实现理论与实践相结合的教学模式，突显中职财经类专业信息化教学特色，保障实训教学质量，进而提升学生的创业就业能力。

四、科学进行教学评价

教学评价及反思活动是学科教学的最终环节，亦是发挥评价促进教学之功效的关键所在。为了推进中职财经类专业信息化教学高效课堂的建立，教师在运用信息技术进行教学前，需完成诸如课前准备、课程导入、任务执行等环节后，依据学生的导学行为、课堂表现和作业完成情况，展开过程性评价和多元主体交互式评价，以实现高质量的课堂总结与评价反思。在中职财经类专业信息化教学过程中，科学实施教学评价具有以下三大益处：首先，能发挥教师的引导作用，使学生了解自主学习中的不足之处，并通过教师讲解和课堂知识学习来修正作业，进而促使学生查漏补缺，完善知识体系；其次，可协助教师根据学生课堂表现，优化教学模式，深化高效课堂理念，提高教学水平和综合素质；最后，可作为教师教学成果的检验工具，确保教师根据学生评价结果，合理运用分层教学法，助力学生在擅长的单项技能领域深入学习，从而提升毕业生就业能力，扩大求职范围，实现因材施教。

结论

在信息化时代，随着“互联网+教育”模式的飞速发展，中职院校作为培养高级技能型人才的重要场所，应将信息化教学模式与财经类专业知识深度融合，拓展财经类知识教学资源，丰富教学模式，激发学生学习兴趣。在新时期，中职财经类专业信息化教学构建高效课堂过程中，教师需结合中职生认知特点和财经类专业育人目标与发展趋势，科学设定教学目标，丰富完善资源结构，借助先进的信息化技术优化创新教学模式，切实构建高效课堂。

参考文献：

[1]杨薇. 中职财经类专业信息化教学高效课堂实践研究[J]. 豫章师范学院学报,2020,35(06):116-119+124.

[2]张茜. “互联网+”背景下中职课证赛创扶五融合教学模式研究——以广西华侨学校财经类专业课程教学为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(05):112-114.

[3]闫馨. 论中职教育启发式教学与创造性能力培养[J]. 文化创新比较研究,2020,4(04):169-170.