新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究

新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究

王蓉

阳信县流坡坞镇曹集小学

摘要：在教育改革的影响下，有效教学已经成为学校各类教学活动的核心追求。所以教师要针对如何进一步提升课堂教学有效性进行深入的研究，找到和新课标理念相吻合的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率，确保学生的综合水平得到明显的提升。

关键词：新课程；小学语文；课堂教学；有效性

引言：

新课标的影响下，教师积极对课堂教育方法进行研究，不仅有研究先进的教学理念，还要开展丰富的教研活动，为教学活动开展提供支持。语文作为小学教学主要内容之一，教师要增强责任意识，转变教学理念，结合新课程提出的要求优化课堂教学，提升学生的语文素养。

一、巧设导入语

课堂导入尽管是教育活动的一小部分，但有着非常重要的作用，高质量、高水平的课堂导入可以起到抛砖引玉的作用。对于小学语文教学来说，教学内容独特需要使用灵活多变的导入方法，通过这种方式最大程度地激发学生的学习热情，使其对新知识充满好奇和期待。以教学内容为基础进行导入是一种常用的方法。从义务教育教科书人教版小学语文教材来看，许多内容和历史人物、事件有关，为了增进学生对文章内容的领悟，教师需要引领学生了解文章所依托的历史背景和人物生平。以义务教育教科书人教版小学语文六年级上册中的《我的伯父鲁迅先生》为例，文中涉及的历史背景和人物关系对学生来说较为生疏，教师可以通过阐述鲁迅先生的生平事迹及其所处的时代背景，来帮助学生更好地把握文章的主旨。

复习导入也是一种非常有效的教学方法。这种方法的好处在于，通过回顾学生已经掌握的旧知识，可以顺利引导学生进入新知识的学习。以义务教育教科书人教版小学语文四年级上册中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗为例，教师可以先引导学生回顾之前学过的送别诗，如《赠汪伦》等。由于学生对这些已经学过的诗歌较为熟悉，在此基础上更加深入地理解和鉴赏新的诗歌。除此之外，情境导入、设疑导入、游戏导入、直接导入等都是有效的导入方法，教师要通过多种方法为学生营造更好的学习环境。

二、游戏教学

寓教于乐的方式使学习过程变得简单轻松，在小学阶段的语文教育中，教师可以通过将多样化的教学内容与富有创意的游戏活动相结合，营造出一种既有趣又富有教育意义的学习环境。特别是词汇游戏，作为一种高效的学习方法，对于学生夯实语言基础具有至关重要的作用。在学生掌握了足够的词汇和句子结构之后才能更好地进行阅读、写作和其他学习活动。为了增强学生的词汇理解和语言表达能力，教师可以设计富有诗意的词汇游戏。例如，可以设计一种名为“你说我猜”的游戏。在这个游戏中，教师会向一位学生展示一些词汇，然后让学生通过各种形式的动作或语言将这些词汇的意思表达出来，让其他学生来猜测这些词汇是什么。这种游戏方式不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇，而且还能锻炼表达能力和理解能力。学生逐渐熟悉这些游戏后，教师可以组织分组竞赛活动。每个小组需要在规定的时间内尽可能多地猜出词语，猜中数量最多的小组将被宣布为胜者。这种竞赛形式不仅能激发学生的学习兴趣，还能进一步点燃学习热情，在欢乐中不断进步[1]。

阅读游戏也是一种非常有效的教育方法，在小学语文教学过程中阅读也是非常重要的意义。例如在义务教育教科书人教版小学语文六年级下册两小儿辩论教学中，教师可以将学生分组，布置情境人物，学生扮演文中的角色进行对话，这种方法可以使学生加深对文章的理解，培养其表演能力和语言表达能力。

三、多媒体课件教学

课件以图文、声像并茂的方式，将抽象、复杂的知识直观地体现在学生面前。在义务教育教科书人教版小学语文四年级上册颐和园教学过程中，由于文章内容有限，学生并不能在脑海中形成颐和园的景象。所以教师要通过课件，将有关颐和园的图片、视频等呈现在学生面前，同时还可以拓宽知识，向学生放映相关的古代建筑，在加深学生对文章理解的同时，拓宽学生视野，使其了解和学习我国传统文化[2]。

四、读写结合

语文阅读和写作是学生学习过程中的两大支柱技能，相辅相成，共同构建了坚实的语文基础。只有这两项技能得到进行深度融合，才能真正提高学生的语文素养，使其牢记所学知识并灵活使用。在小学阶段的语文教学过程中，教师应注重通过阅读来促进写作，让读写活动相互激发，形成积极的互动。通过这种方式可以最大程度地提高学生的学习热情，并逐渐积累语文知识，提高学习成绩。

一种有效的教学方法是教师引导学生进行仿写活动。例如，教师可以让学生从课本中的文章学习其独特的写作手法、结构或题材，并以此为灵感进行再创作。以义务教育教科书人教版小学语文四年级下册中的《桂林山水》为例，教师可以鼓励学生运用文章中展现的写作手法，去描绘和创作其他美丽的风景。这样的练习不仅能加深学生对文章的理解，更能有效地提升写作水平。

五、结束语

综上所述，在新课程的背景下，小学语文教师要融入新课程的核心理念，紧密结合学生的实际情况，通过科学地设置课堂导入，巧妙应用信息化教学，合理使用多媒体课件，积极开展读写练习，全面提高教学水平。

参考文献

[1]吴梦丽,郭荣,闫悦.过程性评价视域下小学语文作业设计的内涵、指向与路径研究[J].汉字文化,2023,(23):138-140.

[2]陈小芳.“双减”政策下小学语文作业设计有效性思考[J].华夏教师,2023,(30):31-33.