小学英语日常会话训练实践与探索

小学英语日常会话训练实践与探索

胡琴

重庆市垫江县桂阳小学校408300

【摘 要】:语言是人类社会活动的一个重要组成部分,语言既来源于生活,又必须服务于生活。因此,我们的英语教学也必须与生活结合,必须为生活服务。如何让这一门新兴学科绽放光芒,这是我们每一个英语教学者值得思考的问题。

　　【关键词】:小学英语 会话训练 实践与探索

　　 《小学英语新课标》增添了“口语交际”的教学内容和要求,对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事;能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。”由此可见,强化低年级学生“说”的意识,“提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少外语环境,学生学后难于运用,在教学实践中,我们在每堂课上安排了“日常会话”这一环节,试着将生活引进课堂,在课堂上创造真实生活的片断,在模拟生活的情景中,对学生进行英语会话训练。由于英语日常会话这一做法有效地促进了学生的英语学习因而被作为我的英语课堂教学基本环节被固定下来。
　　 为了使这一教学环节能更有效地发挥其特有作用,切切实实的为提高学生的英语质量发挥一份功效,针对这种想法,我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练:
　　 一、提高课堂效率，让学生有时间说英语
　　 小学每周才3节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言，这些时间够紧的，所以我们必须提高课时效率，挤出时间让学生说英语。首先教师在课前应作好充分准备。准备好与本课有关的单词卡片、图片、挂图以及相关的实物，如：在教四年级“Unit 3：Is this your shirt？”这个单元时，我让学生带上自己的夹克衫、裙子等衣服，上课时我拿着他们衣服问：
　　 T：What’s this？
　　 S：It’s a jacket.
　　 T：How beautiful！What colour is it？
　　 S：It’s yellow.
　　 T：Is this your jacket？
　　 S：No，it isn’t.然后引出新的句型：
　　 T：Whose is it？
　　 S：It’s Li Ming’s.
　　 T：Li Ming，is this your jacket？
　　 Li Ming：Yes，it is.
　　 T：Here you are！
　　 Li Ming：Thank you！
　　 T：you’re welcome.
　　 最后通过小组操练，让他们互帮互学，让学生自由组合或同桌进行对话表演，然后抽生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说得更好的欲望。
　　 二、精选会话内容,让学生学有所用的说英语
　　 现行小学英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”,它体现了交际教学的思想,注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际,贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则,把知识和技能融会在完成任务的过程之中,从而体现了把话题―功能―结构―任务结合起来的总思路。
　　 针对以上的特点,我们依据“实”的原则进行,即“实际”和“实用”。“实际”是指教师就学生的现实生活情境和将来可能遇到的情景选材。我们依据生活筛选了小学生日常生活常见情景若干,如:问候、谈论天气、日期、邀请别人干某可、征求别人同意、道谢、自我介绍、物品介绍、打电话等。接着将教材中有关材料重新组合,材料不够则通过自编来补足。如学生开始学英语的第一堂课上,我们化了5分钟时间教会学生Hello,hi等两句话,学生学会了马上能用来与别人打招呼;选材料的第二个“实”是“实用”让学生明确:通常生活中人们交谈不一定用完整的句子,有时一个词、一个词组即可表示一个完整的意思。
　　 孩子年龄小,要让他们在有限的时间内学会完整的结构较复杂的句子,关非易事。因此,我们选的语言材料大都用词简练,以达意为第一目标。
　　 三、保证训练密度,让学生有机会说英语
　　 师资缺少,班额较大,这与理想的语言教学班规模距离太远了。5分钟内若是让学生逐个说一句话,恐怕全班还轮不过来,而语言训练又恰是一种技能的训练过程,学生是通过听学会听,通过说学会说的,教学中我们不能要求学生光听不说,或光说不听。因此,我们只能向训练密度和训练形式要训练质量。为了在每堂课5分钟会话时间内让更多的学生参加训练,首先,我们根据语言实践性原则,结合实际情况制定了以集体为主,大集体与小集体结合的训练形式,保证学生人人参与课堂教学活动在教学某一内容以后,通常是集体“大合唱”,让个别语言天赋的学生在其间“滥竽充数”,让他们先听懂,逐步学会说,然后通过小组操练,让他们互帮互学,最后则检查若干名学生或若干组对话学生,让他们上来表演或演示。其次,我先通过师生对话的,让学生自由组合或同桌进行对话操练,然后抽生表演,进行竞争评优,从而激发学生要说的更好的欲望;当然我们也采取小集体到大集体的形式,教师提出一个教学要求后,学生通过结对操练或小组操练,在互相帮助,共同提高的基础上向全班演示,配合全班再做集体性的强化训练。无论选择哪一种结合方式,都增强了学生的训练密度,这对提高教学的质量很有帮助。

　　 四、活跃训练方法,让学生有趣地说英语
　　 语言首先是有声语言,英语日常会话的重点教学方法也就是英语听说训练的方法。我们要充分利用小学生的爱玩,好表现自己的特征,所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点,教学中把视、听、说结合起来,充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官,采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力,通过“用中学,学中用”来培养学生运用英语进行交际活动的能力。因此,用表演和戏的形式来进行交流,学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在对话表演,情景会话,专题说话,自由会话等各方面中有的放矢地加以训练。
　　 五、运用多媒体手段，让学生积极地说英语
　　 在英语课堂教学中，模拟表演创设的情景，往往受到时空限制无法做到，在这种情况下，运用多媒体教学手段来创设情景，形象生动地再现有关会话的内容，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，而且多媒体中有学生进行会话表演，学生们看到电视机里面学生无拘无束的表演，帮助学生在语言表达对象之间建立起联系，从而调动学生的积极性，使学生迫切想说，想表现自己，这样就更自觉、更有趣进行英语交际性活动。
　　 总之，在会话训练中,要时间明确自己既是导演,又是演员角色。同时也要注意了学生年龄特点和语言功能,因此,会话训练情景真实、自然,方法灵活、多样,学生学得兴致勃勃。在轻松、愉快的学习气氛中,有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。