中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略探究

中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略探究

马晓岩

河北省邯郸市永年区第五实验学校  057150

摘要：中国传统节日文化蕴含着丰富的文化内涵，将其渗透到初中英语课堂教学中不仅能培养学生的跨文化交际能力，还能充分弘扬中华优秀传统文化，丰富英语课堂教学内容。探究中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的有效策略至关重要。本文首先阐述了渗透中国传统节日文化到初中英语课堂的意义，其次，本文提出了优化中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略，以此来为相关教学带来帮助。

关键词：中国传统节日文化；初中英语课堂；教学策略

引言：随着全球化进程的不断推进，中外文化交流日益频繁。将中国传统节日文化渗透到初中英语课堂教学中不仅有助于培养学生的跨文化交际能力，还能充分弘扬中华优秀传统文化，丰富英语课堂教学内容。然而，如何高效地将中国传统节日文化融入初中英语课堂仍面临诸多挑战。本文拟对此问题进行深入探讨，为相关教学实践提供理论支撑。

一、中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的意义

（一）培养学生跨文化交际能力

在语言教学过程中渗透中国传统节日文化有利于培养学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力是指在不同文化背景下进行有效沟通的能力，包括语言技能、非语言交际能力和文化意识等多方面内容。将中国传统节日文化融入英语教学能够增强学生对本土文化的理解，同时了解外国文化，培养其文化敏感性和包容性，促进跨文化理解和交流。跨文化交际能力对于学生未来的发展至关重要。在全球化的今天，学生需要具备与来自不同文化背景的人进行沟通交流的能力，这不仅有助于学生们在学习和工作中取得成功，更能促进不同文化之间的相互理解和包容。

（二）弘扬中华优秀传统文化

中国传统节日蕴含着丰富的思想内涵和文化底蕴，渗透到英语课堂教学中有利于向学生传播中华民族的优秀文化理念和价值观念。中华民族源远流长，积淀形成了诸如尊重自然、礼仪重于形式等丰富的文化理念，这些都蕴含在中国传统节日之中。通过学习中国传统节日的由来、习俗和内涵，学生能够了解中华民族的传统价值观，增强民族自豪感和文化自信心。将民族优秀文化传承与英语学习相结合，不仅能增强学习动机，还能培育学生的家国情怀。同时，英语作为国际交流的语言工具，将中国优秀文化融入其中，有利于向世界展示中华文化魅力，培养学生的家国情怀和文化自信心。

（三）丰富英语课堂教学内容

中国传统节日文化内容丰富多彩，将其渗透到英语课堂教学中能够拓展教学内容，丰富课堂活动形式。教师可以设计一些围绕中国传统节日的课程单元，开展知识传授、话题讨论、情景模拟等多种形式的教学活动，增强课堂互动性和趣味性。将中国传统节日文化融入教学不仅能丰富教学内容，更能激发学生的学习热情。通过多样化的教学活动设计，不仅能够增强课堂互动性，还能为学生提供丰富的语言实践机会，促进语言技能的提高。

二、中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的优化策略

（一）创新教学方法

创新教学方法是将中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的重要策略之一。传统的教学方式如单一的课堂讲授、机械的语言练习等，很难激发学生的学习热情，更难将文化知识有效传递给学生。而采用情境教学法、任务驱动法、游戏化教学法等创新教学方法，则能够为学生营造沉浸式的文化体验，增强文化学习的趣味性和实效性。

以人教版九年级Unit2“I think that mooncakes are delicious”为例，这一课时围绕中秋节这一传统节日展开，教师可以创新教学方法，采用情境教学法，为学生创设与中秋节相关的情境。比如，教师可以布置一个中秋家庭聚会的场景，让学生扮演不同的角色，模拟中秋节期间的对话和活动，如品尝月饼、赏月等。在这个过程中，学生不仅能够体验中秋节的习俗和氛围，还能在情境中学习相关的语言知识，如“I think that mooncakes are delicious.”这句话。此外，教师还可以采用游戏化教学法，设计一些围绕中秋节习俗的游戏活动。比如，可以组织猜谜游戏，让学生猜测与月饼、月亮等相关的谜语；也可以开展制作月饼的手工活动，让学生亲身体验传统文化。通过有趣的游戏活动，学生能够在轻松愉悦的氛围中感受中国传统节日文化的魅力。

（二）整合教学内容

整合教学内容是指将中国传统节日文化元素与英语课程内容进行有机融合，使之成为教学内容的有机组成部分。传统的英语教材和教学往往过于关注语言形式本身，缺乏文化内涵的渗透。而将中国传统节日文化有机融入教学内容，不仅能够丰富课堂知识，还能提高学生对文化知识的感知度和吸收度。同时，教师还可以在整合过程中设计一些跨学科的综合性项目，促进学生的综合运用能力的培养要高效地渗透中国传统节日文化，需要将其有机整合到英语教学内容之中。

以人教版八年级下册Unit7“What's the highest mountain in the world？”为例，教师可以巧妙地将珠穆朗玛峰与中国的传统节日文化联系起来。教师可以向学生介绍，在某地区，珠穆朗玛峰被视为神山，当地人每年农历七月十五日都会举行“拥抱神山”的传统活动，以示对神山的崇敬和祈福。在了解了这一背景知识后，教师可以组织学生开展一些相关的拓展活动。比如，让学生调研和分享不同民族或地区对于珠穆朗玛峰的文化观念；或者让学生模拟策划一场“拥抱神山”活动的具体流程。通过这些活动，学生不仅能够锻炼英语运用能力，还能够加深对中国传统节日文化的理解和认知。

（三）完善评价体系

评价是教学过程中不可或缺的重要环节，需要建立科学合理的评价体系。传统的英语课堂评价往往过于侧重语言技能的考核，忽视了对学生跨文化意识和文化理解能力的评估。为了更好地融入中国传统节日文化元素，应当在评价体系中增加对这些方面的考核。评价方式应当多元化，不仅包括总结性评价，还应当注重过程性评价和发展性评价，关注学生在文化学习过程中的进步情况。评价内容应当全面，除了语言知识和技能，还应当涵盖文化知识、跨文化理解能力、文化习俗体验等多个维度。评价形式也可以多样化，除了传统的笔试，还可以设计情景测试、开放性问题等形式，以更加全面地评估学生的文化素养。

以人教版七年级上册Unit3 “What color is it?”为例，教师可以融入中国传统节日元素，同时优化相应的评价体系。例如，该课时学习了表示颜色的词汇，教师可以将这些词汇与中国传统节日相关联，如春节的红色、金色等。在课后评价时，教师不仅可以考查学生对颜色词汇的掌握程度，还可以设计一些开放性问题，评估学生对中国传统节日文化的理解程度。比如，教师可以问：“In China, red is an important color for the Spring Festival. Can you explain why?”这一问题旨在考查学生对春节文化的理解水平。再如，教师可以布置一个情景测试，让学生模拟在外国朋友面前介绍中国春节的习俗，并评估学生的跨文化交际和表达能力。除此之外，教师还可以采用过程性评价的方式，如让学生在课前预习中国传统节日相关内容，并在课上进行小组讨论和分享，教师可以评估学生在讨论过程中的表现。这种评价方式能够更加全面地了解学生的文化学习状况，并对其给予指导和帮助。通过完善评价体系，将学生对中国传统节日文化的理解和体验情况纳入其中，有利于推动文化渗透工作的深入开展。

结束语：

综上所述，将中国传统节日文化渗透到初中英语课堂对于培养学生跨文化交际能力、弘扬优秀传统文化、丰富教学内容具有重要意义。为了提高渗透效果，应创新教学方法、整合教学内容、完善评价体系，努力构建更加科学、合理、高效的渗透策略，以期为学生提供更加丰富、多元的文化体验。

参考文献：

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[2]葛明杰.如何将中国传统节日文化渗透到初中英语课堂[J].读写算,2020(27):64.

[3]陆慜.初中英语课堂中优秀传统文化渗透策略[J].内蒙古教育,2020(17):58-59.