“双减”政策下小学数学课后作业设计研究

“双减”政策下小学数学课后作业设计研究

刘二琴

山西省吕梁市柳林县青龙示范小学  邮编033300

摘要：着“双减”政策的推行，我国教育领域正在经历一场深刻的变革。在这场变革中，小学数学课后作业的设计与实施也被赋予了新的内涵与要求。双减政策旨在减轻学生课业负担，提高课堂教学质量，从而使学生能够在轻松、愉快的环境中学习和成长。因此，双减政策对小学数学课后作业的设计提出了新的挑战。

关键词：“双减”；小学数学；课后作业设计

在当今社会，教育负担不断加重，学生面临的学习压力越来越大。为了减轻学生负担，我国提出了“双减”政策，旨在减轻学生在义务教育阶段的作业和课外培训负担。在这一背景下，小学数学课后作业的设计显得尤为重要。本文将对小学数学课后作业设计进行研究，探讨如何在遵循“双减”政策的前提下，提高作业质量，达到既培养学生数学素养又能减轻学生负担的目的。

一、小学数学课后作业设计原则

1.符合“双减”政策要求

首先，作业设计应严格遵循“双减”政策的要求。这意味着教育工作者需要合理控制作业量，确保学生在规定的时间内能够完成作业。同时，教师还需关注作业的难度，避免过难或过简，以免造成学生挫败感或轻视心理。此外，教师在设计作业时，应充分考虑学生的实际需求，注重知识点的巩固与拓展，使学生在完成作业的过程中获得成长。比如，一位老师在设计数学作业时，会根据学生的实际水平来设置题目难度，既不会让学生感到无从下手，也不会让学生觉得毫无挑战。这样的作业设计可以激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心。

2.注重学生个体差异

每个学生都有自己独特的学习方式和能力水平，因此在设计课后作业时，教师应充分关注学生的个体差异。作业应具有一定的弹性，以便不同层次的学生都能在完成作业的过程中得到锻炼和提升。教育工作者可以运用分层教学策略，为不同能力水平的学生设置不同难度的作业，以便他们能在适合自己的难度下进行学习。例如，对于学习成绩较好的学生，可以适当提高作业的难度，让他们在挑战中不断提升自我；而对于学习成绩相对较差的学生，可以降低作业的难度，让他们在学习过程中感受到进步的喜悦，从而增强他们的学习信心。

3.联系生活实际

小学数学课后作业设计应注重知识与生活的联系，培养学生解决实际问题的能力。作业内容应紧密结合课堂教学，以现实生活中的数学问题为素材，让学生在解决实际问题的过程中运用所学知识。这样的作业设计有助于提高学生的应用意识和实践能力，培养他们的创新精神。例如，老师在教授完小学二年级的“认识时间”这一课后，可以设计一道这样的作业：请同学们观察家里或者学校里的时钟，记录下每小时整点的时候，时针和分针的位置，并尝试解释为什么会出现这样的现象。这样的作业既让学生运用了所学的时间知识，又让他们观察到了生活中时钟的运作，增强了他们的实践能力。

二、小学数学课后作业设计方法

1.合理分配作业量

小学数学教师在设计作业时，需要全面且深入地考虑学生的实际需求，确保布置的作业量既不过于繁重，也不过于轻松。作业量的合理安排有助于引导学生积极投入到学习中去，提高学习效果。此外，教师还需注重作业的质量和内涵，避免过度强调题海战术，因为这不仅会增加学生的负担，还可能使学生对数学产生反感。

在设计作业时，教师应关注知识点的巩固与拓展。这可以通过设置富有启发性的问题来实现。例如，在教授长方形和正方形面积公式之后，教师可以设计一些题目，让学生通过自己探究和运用所学知识来解决实际问题。这样既能巩固知识点，又能激发学生的思维能力，使他们在解决问题的过程中体会到学习的乐趣。

教师还可以利用作业来拓展学生的知识面。例如，在讲解完加减法之后，教师可以布置一些涉及实际生活中的数学问题的作业，让学生运用所学知识解决实际问题。这样既能让学生感受到数学与生活的紧密联系，也能培养他们的实际操作能力。

2.因材施教

教师应了解学生的学习状况，根据学生的个体差异分层次设计作业。为不同能力水平的学生设置不同难度的作业，使他们在适合自己的难度下进行学习。例如，在同一个班级里，学生的学习能力各异，有的学生掌握知识较快，有的学生则需要更多的时间。在这种情况下，教师就可以根据学生的实际水平，为他们设置不同难度的作业。对于学习能力较强的学生，可以适当提高作业难度，以激发他们的挑战欲望，促使他们不断突破自我；而对于学习能力较弱的学生，则可以降低作业难度，让他们在学习过程中感受到成就感，增强他们的自信心。

3.创新作业形式

小学数学教师在教学过程中，可以尝试将游戏、调查、实验等多种形式融入作业设计，以此激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和团队协作精神。这样既能让课堂变得生动有趣，又能提高学生的学习效果。例如，在设计数学作业时，教师可以引入一个有趣的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼思维能力。如“二十四点”游戏，通过加、减、乘、除四则运算，让学生在游戏中提高计算能力和逻辑思维能力。又如“数的推理”游戏，让学生在游戏中锻炼观察、分析和推理的能力。

教师还可以布置一些调查和实验类的作业，让学生在实践中学习数学知识。如让学生调查家庭用水量，了解用水量的多少与家庭人数、生活习惯等因素的关系，从而让学生明白数学与生活的紧密联系。再如让学生进行测量实验，通过实际操作，了解长度、面积、体积等概念，培养学生的测量技能。

通过将游戏、调查、实验等多样化的形式融入作业设计，教师不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的动手操作能力和团队协作精神。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略，以实现全体学生的全面发展。

综上所述，在“双减”政策背景下，小学数学课后作业设计应注重激发学生兴趣，合理控制作业量，因材施教，注重实践性和应用性，创新作业形式。教育工作者需不断探索和研究，为提高我国小学数学教育质量贡献力量。

参考文献：

[1]马萍,张晓阳.“双减”政策下小学数学课后作业设计研究[J].兵团教育学院学报,2024,34(02):67-71+84.

[2]郑燕霞.“双减”背景下小学数学课后作业优化设计研究[J].智力,2023,(30):88-91.

[3]袁莘茹.“双减”背景下小学数学课后作业优化设计的策略[J].数学大世界(上旬),2023,(10):20-22.