刍议高中化学的兴趣教学

刍议高中化学的兴趣教学

朱蕾

四川省乐山市立志达高级中学，

摘要：在教学过程中，兴趣是提高学生学习积极性和主动性的重要因素。不管是在哪个学段的教学过程中，教师都应该重视对学生的兴趣教学。在高中化学的教学时，教师应该丰富课堂教学形式，充分合理利用教具，使用幽默风趣的语言，活跃课堂氛围，提高教学质量。

关键词：高中化学；兴趣教学；演示实验；鼓励思考；师生关系

一、增加课堂演示实验，丰富课堂教学形式

化学是一门实验性较强的学科。兴趣教学中我们可以通过演示实验、探究性实验、分组实验等进行兴趣教学的应用：

（1）通过演示实验，利用真实的实验现象及变化提升学生对于实验现象的兴趣，由表及里讲解在实验中所涉及的化学知识。这样的兴趣教学可以帮助学生更好地掌握相关知识点，并且学生记忆深刻不易遗忘。例如，在演示浓硫酸的“黑面包”实验中，在演示过程中学生可以直观地看到蔗糖的整个碳化过程，这样学生就可以很好地认识到浓硫酸具有脱水性。

（2）探究性实验通过学生对不同的实验现象进行追问，调动学生的好奇心，增强学生的求知欲，提高教学水平。

（3）分组实验就是在老师的指导下学生自己动手进行实验。在这个过程中不仅可以锻炼学生的动手能力，而且还能使学生将所学的化学知识进行验证，增强学生的实际操作能力。通过学生眼手脑的同时运用，使学生对化学产生浓厚的兴趣，进而愿意去学，主动去学。

二、转变教学观念，促使学生主动学习

　　要转变目前传统的课堂教学模式，关键在教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。其实我们一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会认可的学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门思考的问题。 
　　教师首先要转变观念，变"我教你学"为"你学我导"，变"偏爱优生"为"重视学困生"，变"只教书不育人"为"既教书又育人"，变"先教后学"为"先学后教"，变"师道尊严"为"师生平等"，适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。教师放心不下学生，老是想到学生对所学知识掌握了吗？其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。大家反思一下这些年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生中留下了多少，很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。所以，在学校关键是培养学生的各种能力。 

三、加强课堂提问，活跃学生思维，鼓励学生思考

　　1.学生“喜欢”在问题中学习。高中学生较为成熟，能够激发他们学习兴趣的不仅仅有“幽默”的语言，不仅仅有“有趣”的活动，更重要的是“问题”，他们喜欢可以“斗智”的竞赛、可以“斗智”的问题。基于此，高中化学教学实践中，能够激发学生学习兴趣的主要方法之一，就是问题教学。例：在进行钠的化合物的教学中，利用学生只知道水能灭火，却不知道水还能“生火”情况下，让学生甲做“滴水生火”的实验，实验现象让学生的思维受到了很大的冲击，感到新奇、疑惑。进而又让学生乙做“吹气生火”的实验，看到这些实验现象，学生会更加好奇，这时提出相关问题：为什么会产生上述的现象呢？难道滴的是“圣水”？吹的是“仙气”吗？这样激活了学生的思维，产生了认知冲突，让学生带着求知欲去学习Na202的性质。

2.改变教学模式需要通过实施问题教学。传统的教学模式存在不足，而如何才能改变传统教学模式的不足呢？人们最肯定的方法就是实施问题教学。不过，问题创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效激发学生的化学思维，并能引导学生将思维聚集于情境内所隐含的化学知识、化学方法上。教师课讲得好，不如问得好，因为前者是以教师为主，采用传授式教学，而后者是以设置问题为主，体现学生的主体性。

3.拓展课堂教学空间，延伸学生的学。问题教学的实施在笔者看来，除了可以引发学生的想，再一点就是拓展了学生的学习空间。尤其是开放性的问题。开放性的问题是一种探索性问题，学生并不能完全依靠所学的知识，或模仿教师所传授的某种现成方法就能回答，而是要求学生善于从多方位、多角度分析问题，善于打破常规思维寻找新的解决问题的途径，使思维活动具有独创性。

四、营造轻松的学习氛围，创建和谐的师生关系

学生的兴趣直接来源于学生的感受，若是学生的情绪好、满足感强，其对学习就会表现出更大的热情，因为在这样的环境下学习轻松、快乐、简单。为此，教师要营造融洽、和谐的师生关系，这样才能有效地提升教学效果。学生和教师的关系对课堂教学会造成很大的影响，教师和学生打成一片，交流沟通顺畅，师生地位平等，学生就愿意表现自己的天性，参与课堂互动，向教师提出问题。学生的踊跃，也会激发教师的教学热情，从课堂教学、师生交谈中得到幸福感。

相反，若是教师和学生的关系叫拔弩张、课堂氛围严肃，就会打压学生的天性，降低学生学习的热情，自然不会对学习产生兴趣。教师在这样的氛围下，一方面难以得到学生的爱戴，另一方面也难以提升自身的教学水平。这样会让化学教学进入一个恶性循环之中。为此，教师应该善于和谐师生之间的关系，要严格要求自己，在言行举止上作为学生的表率，主动关心学生，为学生创造一个良好的心理环境。

五、合理利用多媒体技术辅助课堂教学

　　新课程改革提倡要善于运用计算机等现代技术，来激发学生的学习兴趣与思维能力。以多媒体为代表的现代信息技术，集图文声像于一体，实现了教学媒介、教学手段与教学模式质的飞跃。它从一块黑板、一支粉笔的传统教学媒介转向多彩的教学屏幕，从单一的听转为多媒体教学的视听结合，可以为学生创造一个图文并茂、声像同步、动静结合的教学情境，为学生营造了轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，实现了对学生的多种感官刺激，可以将学生的无意注意转化为有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣，激起学生强烈的参与意识，使学生在较短的时间内顺利地进入学习与思维的最佳状态。

因此在教学中我们要根据初中生的特点，结合化学学科的特点，科学合理地运用多媒体，用多媒体的立体与动态效果将抽象深奥的知识形象直观地展现出来，培养学生兴趣与思维能力。如微观粒子的相关知识具有不可感知性，采用传统的说与讲的教学方式，利用教材静态的插图与模型，学生参与学习的主动性不强，兴趣不浓，而且难以将抽象的知识讲清讲透，学生理解起来也有一定的难度。我们可以利用多媒体将微观的粒子宏观化，将静态的事物动态化，在激发学生兴趣的同时加深学生对知识的理解与记忆。

总之，在化学教学的过程中要培养学生的学习兴趣，必须懂得学生的内心需要，要使学生明确学习化学这门课程的目的。教师应该通过不断地改进和更新陈旧的教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受到学习这门的乐趣，掌握学习化学的方法，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，使他们的学习兴趣不断高涨，从而取得更好的成绩。

参考文献：

【1】李晓凤.高中生化学学习兴趣的培养[J].读写算：教育导刊，2019（2）

【2】阳光.浅谈高中化学学习兴趣的培养[J].新课程（中旬），2019（07）