人，诗意地栖居——感悟吕凤子的教育情怀

人，诗意地栖居——感悟吕凤子的教育情怀

王洪娟   王辉德

江苏省丹阳中等专业学校      

   最近读了《教师人文读本》感受颇深，认识到作为一名教师必须断提升自身的人文素养。“人，诗意地栖居”是德国19世纪浪漫派诗人荷尔德林的一首。诗，后经海德格尔的哲学阐发，“诗意地栖居在大地上”，就成为几乎所有人的共同向往。吕凤子先生所倡导的教育理念中，就包含了倡导这种诗意的栖居的和谐教育环境。我们从事教育工作，归根结底是让人更好的生活。而和谐的教育环境，是和谐教育得以实施的基本保障，也是学校培育具有和谐人格和和谐理念的人才的必要条件。

凤先生心目中有着一个十分美好的理想校园环境。这在1912年他亲自为正则学校作词作曲的《正则校歌》中可以得到充分体现：“唯生无尽兮爱无涯，璀璨如花兮都如霞，畴发其蒙兮茁其芽，鼓舞欢欣生趣充塞，正则正如秋月华，美呀！”校歌描绘的是他一直孜孜以求的一个和谐校园之梦。吕先生所追求的理想育人环境，绝对是诗意盎然的，因而也是自然美好和谐的。

   从吕凤子先生的语录里可以看出诗意栖居的教育环境，至少包含这些方面：

    一、朴实雅致的自然环境：生生不息的校园充满爱，鲜艳如霞的花儿到处盛开。三建正则，吕凤子先生都亲自构思设计，呕心沥血。他说：“最容易叫人感觉其美的莫如璀璨的花，都丽如霞。所以举它做例说‘璀璨如花兮都如霞’”。  “爱无涯”而“如花”“如霞”，善与美交融流淌，让人听来始终是那么的真挚感人。

    二、友好交往的人际环境：教师全心培育学生，学生个性得到充分发展，正则校园充满欢乐和生机。吕凤子说：“我们现在所做的事，就是启蒙祛蔽的事。蒙蔽祛，爱的芽便可发荣滋长，所以说‘畴发其蒙兮，茁其芽’。”“我们每个同学都能够做到尽量发展每个不同的个性，尽力的生，自会感到生的趣味和幸福，再不会有人间的怨恨和悲哀。”“我们学校也就成为‘鼓舞欢欣，生趣充实’的处所”。和谐教育就是通过建立和谐的校园人际关系，协调学校中的各种教育因素，并运用符合教育规律、学生身心发展规律，以及学校自身实际情况的教育手段和方法，来促进学生全面素质的不断提升。

    三、淡泊宁静的心理环境：校园的和谐，应当包含并保持一份特有的宁静，应该避免世俗的喧嚣。宁静而美丽的校园，洒满了秋天月亮的光华，这是一幅多么静谧、纯洁、和谐的美丽图画啊！正如吕凤子说的：正则学校“正如秋月光华照耀人间，你看美不美？所以说，正则正如秋月华，美呀”。这里尽管使描述的自然环境，而实质是吕凤子自身心境的写照。这不争名利，寓“和”于淡泊宁静之中，也是他对教师和学生的人格、心灵修为的理想标准。

综上所述，吕凤子先生对于和谐教育的认识思考是有着他的独到之处的，而他的建设和谐校园的不懈实践和努力，也是足以让我们这些后学之辈由衷敬佩。他的和谐教育思想产生缘于他对中国传统和西学新教的慧心参悟，也因着对所处战乱环境痛恨感触。然而由于先生所处的时代和环境使然，他的实践只能是在一校一地的小环境里，因而他的努力有时也只能是呼号、只能带着无奈。但是，他的和谐教育思想、他关于“和而美”、“爱而美”的人生信念和哲学、艺术理念，他的“血也不留涓滴”的努力，是足以“长留千古热”的！

而今在凤先生的故乡丹阳，凤先生的诗意的栖居的教育环境理念得到了很好的传承。在正则小学学习过的人不会忘记正则的萋萋芳草和水墨丹青；江苏省丹阳高级中学学子们不会忘记笔架山下的书生意气；到过开发区实小的人定会感受到无处不在的陶行知精神；丹凤实小的学生都能对着少年汤展文的雕像把勤奋读书故事娓娓道来……让人在与自然相融的环境里认识自然，使受教育者习自然之智、学自然之德、感自然之恩，增长与自然和谐守望的能力，逐渐养成和谐意识、和谐人格，不正是充分彰显了人的价值和意义吗？

    生存的境界决定人的行为，而人的行为与生态有着直接的决定关系。诗意栖居的和谐校园环境，无疑是每个教育者和受教育者都应该追求的一个美好境界。