在建构游戏中构建有效的师幼互动的实践研究

在建构游戏中构建有效的师幼互动的实践研究

陈远玲

福建省泉州市丰泽幼儿园  362000

建构游戏对于幼儿而言，并不陌生，但因幼儿的年龄特点、知识水平有限，游戏活动的效果常常没有达到预期目的。幼儿无法独立地进行建构游戏，这就需要缴税积极建构有效的师幼互动，促使幼儿更好地进行建构游戏，发展自我的能力，提高自己的建构水平。《幼儿园教育指导纲要(实行) 》中也明确指出教师要“关注幼儿在活动中的各种表现与反应，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”可想而知，高质量、高水平的师幼互动可以帮助教师与幼儿在建构游戏中发现可题、思考问题、解决问题。

一、解决师幼互动在建构游戏中存在的问题。

要理解幼儿的主体地位。新《纲要》特别强调幼儿的主体性，提倡要以幼儿为主的教学理念，尊重幼儿的主体地位，要求教师不能过多的干预幼儿，把游戏的主导权还给幼儿，但教师不能混淆自己是引导者、支持者、鼓励者的关系，看到幼儿遇到困难，要适时地介入，加以引导。如在主题立交桥中，小浩、小淅、小磊运用纸筒、木板建构桥，可是每次建构完，其它的小朋友一碰，桥很容易就倒了，这个游戏过程他们重复了多次，可结果还是一样的，这时我及时加以引导，让他们去观察发现桥墩与桥面之间的联系。

要重视建构的过程。对于建构游戏的成效，教师常常是通过建构的作品来进行评价的。教师要对幼儿建构过程中的行为和方法进行分析，有针对性地指导，提升幼儿的建构水平。如在主题建构立交桥中，刚开始幼儿说要建构很高的桥，将纸筒一个个垒高，纸筒越高，稳定性越差，当纸筒倒塌了，他们很开心地与同伴介绍。这时我赶紧介入，引导他们思考：为什么会倒塌，除了运用单一垒高的方式，还可以运用什么建构技能让桥墩屹立不倒。

师幼之间要积极地互动回应。师幼互动并不是指教师对幼儿或是幼儿对教师的单向交往，而是教师与幼儿之间双向的交往，需要两者一起参与，一起互动。所以在建构游戏中，教师对于幼儿的提问应该是引导与鼓励式的，正向行为居多。

二、建构游戏中师幼互动障碍的解决策略。

教师要更新自己的教育观念，采用多种方式，多种渠道，实现有效的师幼互动，促使幼儿建构水平的发展。

（一）创设宽松、舒适的建构环境。

环境是“活”的教学素材，教师应积极为幼儿创设丰富、愉悦的物质环境，提供丰富多样的建构材料，让幼儿在轻松的环境中进行建构游戏。同时良好的心理环境也是环境创设中必不可少的部分，教师要重视心理环境的创设，幼儿的年龄特点决定了环境需要是安全、温馨的，是民主平等、轻松自由的。

    如在期初的建构区开展前，我们与幼儿进行了一次访谈，你喜欢建构区的什么地方？你觉得建构区哪些地方需要进行改造的？根据幼儿自己的想法，邀请同伴合力改造建构区的环境，并确定每个位置的建构主题与材料摆放。这样的环境中处处都是幼儿参与的气息，更加吸引了幼儿进行游戏的兴趣，幼儿也更积极地投入建构作品的创作中去。

（二）重视观察的作用，关注幼儿的游戏行力。

教师要做幼儿建构游戏中的有心人，幼儿在游戏中的表现是最真实的。教师可以通过幼儿的游戏行为，清楚地了解幼儿的情绪变化、建构能力等。这就需要教师发挥观察的作用，时刻关注幼儿的游戏活动，分析他们的行为特点和心理活动，为接下来的师幼互动提供有力的支持。幼儿的游戏活动引起教师的关注，教师的关注进步促使幼儿游戏活水平的提升，形成有效的师幼循环互动。

如在主题立交桥的建构游戏中，小浩、小淅、小磊、小微组成一个团队，合作建构立交桥。刚开始的建构过程中，四个小朋友一起去搬材料；过了一会儿小浩和小磊开始根据设计图搭建立交桥，小微还是在搬材料。这时，我走过去介入：“现在积木搬好了，你准备搭桥的哪个部分呢？”小微想呀想，还是没说话。于是，我建议小浩他们说：“你们可以分工一下，每个人负责桥的哪个部分。”小浩说：“我负责靠近积木区直行的位置，小淅你负责每个拐弯的部分，小磊你负责靠近积塑区的桥面，小微你和小磊一起搭。”小微很小声地说：“我不会。”小磊说：“没关系，我可以教你。”幼儿商量好后，开始继续他们的立交桥搭建。在游戏中，教师要仔细观察幼儿的游戏行为，我们也可以看出小浩、小淅、小磊的性格比较活泼，建构能力较好，小微性格比较内向，建构能力较弱，教师适时介入，引导幼儿了解合作的含义，让每个幼儿都能参与到建构游戏中，让幼儿自己决定游戏的走向。

（三）转变互动的角色，引导幼儿进行建构游戏。

教师的角色定位直接影响师幼互动的效果，教师根据幼儿的游戏行为，及时转变自己的角色，引导幼儿在游戏中深入探索，提升建构水平。在这种合作探究式的师幼关系下，保证了幼儿的主体地位和教师的主导地位，达成有效的师幼互动，实现师幼互动中的“双赢”。

如在主题建构立交桥中，小浩他们已经合力搭建好了三层立交桥，很开心地向我和其它小伙伴介绍，小浩说：“我们的立交桥有三层，你想去哪里都可以。”小淅说：“我们的立交桥还可以进行升降，什么车都可以通行。”小磊指着前面的卡口说：“这是我和小微一起完成的，通行的车辆要收费......”听完他们的介绍，我赶紧进行表扬：“你们太厉害，建构的立交桥太实用啦，我给你们和立交桥一起拍张照，也传给爸爸妈妈们欣赏一下。”从游戏过程中，我主要是在幼儿建构游戏中扮演倾听者的角色，以欣赏的眼光看待幼儿的游戏行为，用平等、温和、赞赏的语言与幼儿对话，互动。

    师幼互动包括了教师与幼儿之间一切的相互作用，是能动的，不断发展的。教师与幼儿进行互动时，要把握引导的节奏，让幼儿在建构中发现问题、解决问题，不断成长。