幼儿园种养活动中幼儿积极心理品质的培养

幼儿园种养活动中幼儿积极心理品质的培养

1蔡桂樱 2谢彤华、田雨、王硕、杜洁楠

1（汕头市澄海职业技术学校 515800）

2（汕头市澄海东里春天幼儿园 515829）

【摘  要】幼儿期是一个人心理品质形成的关键时期。在这一阶段，幼儿的心理品质发展对于其未来的成长和发展具有至关重要的影响。幼儿园种养活动通过幼儿种养植物以及饲养动物的方式，让幼儿在种养过程中既体验了生命的生长变化，懂得如何欣赏生命、关爱生命、尊重生命，同时又培养了幼儿的观察力、创造力、意志力以及合作探究精神。本文从生命教育、观察力、创造力、意志力、合作探究精神的视角，深入探讨了幼儿园种养活动中如何培养幼儿的积极心理品质。

【关键词】 幼儿园  种养活动  幼儿  积极心理品质

幼儿期是一个人心理品质形成的关键时期。在这一阶段，幼儿的心理品质发展对于其未来的成长和发展具有至关重要的影响。

积极心理学认为，人类的积极心理品质由“智慧与知识”、“勇气”、“爱与人性”、“正义”、“节制”、“灵性与超越”六种人类核心品质组成。这六种积极心理品质对应24种力量：（1）“智慧与知识”包括好奇心、爱学习、判断、灵活性或独创性、社会智力、观察；（2）“勇气”包括英勇、坚韧性、正直；（3）“爱与人性”包括仁慈、爱；（4）“正义”包括公民的职责和权力、公平、领导能力；（5）“节制”包括自控、审慎、谦卑；（6）“灵性与超越”包括美的欣赏、感谢的心情、希望、灵性、宽恕、风趣。

幼儿园种养活动通过幼儿种养植物以及饲养动物的方式，让幼儿在种养过程中既体验了生命的生长变化，懂得如何欣赏生命、关爱生命、尊重生命，同时又培养了幼儿的观察力、创造力、意志力以及合作探究精神。而对生命的尊重、爱、观察、创造、意志等，都是幼儿健康成长必须的积极心理品质。

（一）种养活动中幼儿的生命教育

    幼儿期是人类生命的最初阶段，具有最大的生命潜能和教育可塑性，对人的毕生发展意义重大。因此，幼儿时期是实施生命教育的关键时期，幼儿园是开展幼儿生命教育的重要场所。

幼儿园生命教育是指在幼儿园阶段对儿童进行的生命意识、生命价值和生命尊重等方面的教育活动，旨在帮助幼儿形成正确的生命观，培养幼儿珍惜生命、关爱他人和环境的态度。生命教育不仅仅是关于生命的知识传授，更重要的是通过各种活动让幼儿体验生命的情感，理解生命的意义，培养对生命的尊重和爱护。

幼儿园种养活动为幼儿的生命教育创设了一个安全、健康、和谐的环境，在这样的环境下，幼儿可以通过收集种子、播种、浇水、施肥以及饲养小动物的过程，培养对生命的尊重和爱护；通过观察与记录植物从种子到发芽、长大，以及动物的成长全过程，理解生命的连续性和生长的奇迹；通过思考与探索植物与动物、生物与环境之间的相互依赖关系，理解生命的价值，尊重所有生命。在幼儿园种养活动中，教师还可以通过讲解植物和动物的生命周期，让幼儿了解生命的起源、成长、繁殖和死亡；在进行种养活动时，教导幼儿如何安全地与植物和动物互动，避免伤害自己或伤害其他生命；通过幼儿与植物、动物、环境的互动，培养孩子的爱心、同情心和环保意识。此外，幼儿园生命教育还可以将幼儿园种养活动与五大领域相融合，并延续到幼儿的家庭与社会生活中，确保生命教育的发展性和持续性。

总之，幼儿园种养活动为幼儿提供了丰富的生命教育资源，通过正确的引导和教育，可以帮助幼儿建立正确的生命观和价值观。

（二）种养活动中幼儿观察力的培养

观察力是人类了解和认识世界的重要手段。通过有目的、有计划的观察，人们可以深入理解事物的本质和规律。观察力的培养对于个人的认知发展、学习能力、智力提升以及社交和生活技能的提高都具有不可替代的作用。培养幼儿的观察力，对幼儿的成长和发展至关重要。

在幼儿园种养活动中，教师可以通过在活动开始前，向幼儿介绍将要观察的对象，提供具体的观察目标；创造多样化的观察环境，提供多种植物或动物，让幼儿在不同的环境中进行观察，以丰富幼儿的观察体验。在活动过程中，教师可以向幼儿提供放大镜、显微镜等观察辅助工具，并引导幼儿使用绘画或日记的形式记录观察结果。

通过幼儿园种养活动，幼儿的观察力可以得到有效地培养和提升，同时也能够增加幼儿对自然与生命的尊重与探索兴趣。

（三）种养活动中幼儿创造力的培养

幼儿创造力是幼儿智力的重要组成部分，培养幼儿创造力有助于提高幼儿的思维能力、观察能力和解决问题的能力；同时，创造力也是创新的基础，培养幼儿创造力也有助于幼儿在未来的学习、工作和生活中，具备创新思维和创新能力，更好地适应社会的发展。

在幼儿园种养活动中，教师可以为幼儿提供各种各样的材料，如不同的种子、种植及饲养的工具等，让幼儿自由选择和使用，从而激发幼儿的创造性思维；教师可以让幼儿探索不同的种植方法和饲养方式，鼓励幼儿提出关于种养的问题，并引导幼儿自己寻找答案，以此培养幼儿的好奇心和探索精神；当植物生长不良或动物出现健康问题时，教师可以鼓励幼儿思考问题的原因和解决方案，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力；教师还可以通过让幼儿参与设计植物的种植环境或动物的生活空间，激发幼儿的空间感知和创新能力。此外，教师还可以让幼儿通过绘画、手工或其他艺术形式表达幼儿对种养活动的理解和感受；通过让幼儿讲述与种养相关的故事，激发幼儿的想象力和创造力。

总之，幼儿园种养活动为幼儿提供了一个实践和探索的平台，通过正确的引导和激励，可以有效地培养幼儿的创造力。

（四）种养活动中幼儿意志力的培养

幼儿意志力是指幼儿在面对困难和诱惑时坚持目标、控制自己行为的能力。意志力是自控力的重要组成部分，对于幼儿的健康成长和认知发展至关重要。培养幼儿的意志力可以帮助幼儿建立良好的学习习惯，提高幼儿解决问题的能力及幼儿的社会适应性。

在幼儿园种养活动中，教师可以通过为幼儿设定一些简单的、可实现的目标，如种植一棵植物并照顾它直到它开花结果等，让幼儿通过努力实现这些目标，学会坚持和耐心。教师也可以让幼儿负责某个具体的任务，比如每天浇水、施肥或者观察植物的生长情况，让幼儿通过完成这些任务，逐渐培养起责任感和自我管理能力。植物的生长和动物的照料都不是一蹴而就的事情，在种养过程中，幼儿需要学会等待和观察，幼儿可以学习到不是所有的事情都能立即得到结果，有些事情需要时间和持续的努力。当种养过程中遇到挫折，如植物生长不良或死亡等，教师可以借助这个契机教导幼儿如何从失败中吸取经验，鼓励幼儿分析原因并继续尝试，而不轻言放弃。教师还可以鼓励幼儿尝试一些难度稍高的任务，如选择一种需要更多时间和精力来照料的植物，或者给幼儿适度的挑战，让幼儿在完成任务的过程中感受到一定的困难，但同时确保这些困难是幼儿能够克服的，这样既可以帮助幼儿增强解决困难的能力，同时也可以帮助幼儿建立起面对困难和挑战的信心和意志力。

由此可见，幼儿园种养活动是培养幼儿意志力的有效途径之一。通过幼儿园种养活动，不仅能够让幼儿学习到关于自然和生物的知识，还能够帮助幼儿培养坚忍不拔的意志力，这对幼儿未来的学习和生活都是非常有益的。

（五）种养活动中幼儿合作探究精神的培养

种养活动是幼儿园教育中重要的实践活动之一，它不仅能让幼儿亲近自然、体验劳动的乐趣，还能有效培养幼儿的合作探究精神。

在幼儿园种养活动中，教师可以通过将幼儿分成小组，每个小组负责不同的种植或养殖任务，并在小组内部为每个幼儿分配特定的角色和责任，如有的幼儿负责浇水，有的幼儿负责饲养等，通过明确小组成员的任务，让幼儿了解合作的重要性，培养幼儿的团队合作意识。在种养过程遇到问题时，教师可以鼓励幼儿一起讨论解决方案，通过集体解决问题的过程促进幼儿的探究精神与合作精神。教师还可以通过鼓励幼儿观察和学习其他小组的种养方法，通过跨小组的学习，同样可以增强幼儿之间的合作探究精神。

幼儿合作探究精神的培养对幼儿的全面发展至关重要，它不仅能够促进幼儿的认知和社会发展，还能够为其未来的学习和生活产生深远的影响。

综上可见，幼儿园种养活动对幼儿积极心理品质的培养具有重要意义。教师在种养活动中，要为幼儿设定目标、制定计划，并根据幼儿的年龄和能力分配不同的任务，引导幼儿观察记录植物的生长过程或是动物的活动变化；鼓励幼儿相互合作，共同解决种养过程中遇到的问题，培养幼儿的团队协作能力和合作探究精神；帮助幼儿理解生命的价值，培养幼儿对生命的尊重和爱护，有效地培养幼儿的积极心理品质，帮助幼儿形成健康的心态和良好的行为习惯。

【参考文献】

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[4] 娄庆庆.在种养活动中培养幼儿积极心理品质.幸福家庭.2020/19

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