基于核心索养的中职英语作业设计研究

基于核心索养的中职英语作业设计研究

吴晓丽

贵州省铜仁市思南县职校

摘要：素质教育背景下，相关部门要求中职英语教师围绕核心素养目标展开英语教学。英语作业教学是英语教学的重要组成部分，因此，中职英语教师应当注重对英语作业进行创新与优化。本文说明优化中职英语作业的重要性，分析当前中职英语作业设计中存在的不足，分析探讨如何基于核心素养创新、优化中职英语作业设计。

关键词：核心素养；中职英语；作业设计；优化策略

前言：《英语新课程标准》强调了学生在英语学习过程中的主体性地位，提倡教师尊重学生在英语学习中的自主性及独立性，鼓励教师在教学中帮助学生形成有效的学习策略。传统的中职英语作业模式显然已经不符合学生在英语学习方面的学习需求，因此需要对英语作业进行优化与创新。核心素养背景下，教师首先应当将与核心素养有关的元素渗透到英语作业之中，其次应当有意识的对英语作业内容及英语作业形式进行创新与优化，以使英语作业更加契合学生的学习需求。

一、优化中职英语作业的重要性

1. 符合新课程要求

《英语新课程标准》要求教师在英语教学过程中开展趣味性、个性化教学，提倡教师引导学生在英语学习中自主学习、自主探索，对英语作业设计进行创新与优化有利于教师在作业教学中为学生创设更多自主探索及实践应用的空间，这有利于提升学生作业学习积极性及英语作业学习能力，有利于促进学生英语综合素养的提升，这符合新课程对中职英语教学提出的新要求。

2. 提升学生学习兴趣

俗话说：“未见意趣，必不乐学”。可见“意趣”二字在教学中的重要性，中职英语教师要想提升英语作业教学有效性就要想办法使学生在英语学习中感受到乐趣，从而使学生在英语作业学习中做到乐学、爱学。对中职英语作业进行创新与优化，有利于教师从学生的角度出发在英语作业中增加学生感兴趣的作业内容、创设学生感兴趣的英语作业形式，从而有效吸引学生学习兴趣及学习积极性，达到提升学生英语作业学习有效性的目标。

3. 促进学生核心素养发展

对中职英语作业设计进行优化与创新有利于促进学生核心素养发展，《英语新课程标准》提出英语教师应当通过英语教学培养学生英语核心素养，英语作业教学是英语教学的重要组成部分，在培养学生英语核心素养方面起到不可替代的作用。传统英语作业内容及作业形式均不利于学生核心素养的形成与发展，对中职英语作业内容及形式进行创新优化，有利于教师在英语作业内容及形式中增加与英语核心素养有关的元素，从而达到培养、强化学生英语核心素养的作用。

二、当前中职英语作业设计中存在的不足

1. 作业内容重复性较强

从当前的实际情况来看，部分中职英语教师设计的英语作业内容中包含较多重复性知识，重复性知识过度会导致学生产生学习疲劳，也会导致学生作业学习低效，新时代背景下，中职英语教师应当从学生的角度出发，删减作业内容中的重复性知识，补充能够促进学生思考探索的知识，实现英语作业教学减负提效目标。

2. 作业形式缺乏创新

当前阶段，大部分中职英语教师以教材中包含的习题或外购的英语试卷材料作为英语作业，这样的英语作业形式机械刻板、缺乏创新，容易导致学生产生作业学习疲劳，不利于激发学生作业学习积极性，教师可尝试对作业形式进行创新优化。

3. 英语中缺乏跨学科元素

从当前的实际情况来看，部分中职英语教师没能注意到跨学科教学的重要性，因此没能在英语作业设计过程中渗透跨学科元素。大学科教育背景下，缺乏跨学科元素的英语作业不利于学生在作业学习中接触到更多其他学科知识，也不利于学生形成大学科学习观念。

三、如何基于核心素养创新、优化中职英语作业设计

1. 在英语作业中渗透核心素养元素

《英语新课程标准》要求英语教师围绕英语核心素养开展英语教学，英语作业教学作为英语教学的重要组成部分自然也应当围绕英语核心素养目标来开展。当前阶段，部分中职英语教师虽然有意识将核心素养渗透到课堂教学中，但却较少在英语作业设计过程中渗透核心素养，为了进一步促进学生英语核心素养的形成与发展，教师应尝试在英语作业中渗透核心素养元素，促使学生在作业学习中加强对英语核心素养的学习与探究，从而达到培养、强化学生核心素养的目标。

以“Grammar and Sentence Structure”为例，该教学中包含的主要内容为语法和句型，教师在设计课后作业的过程中应当应当以语法和句型为主要作业内容，并避免作业内容中存在重复性语法和句型知识，而应尝试将语法与句型知识融入到填空题、判断题、阅读理解等多元题型之中，如此，可保证英语课后作业内容的丰富性和紧凑性；此外，初中英语教师应当有意识的在英语作业内容中渗透核心素养元素，引导学生在作业学习中对英语语言、中西文化、语篇审美、语篇逻辑进行分析与总结，从而起到强化学生英语核心素养的作用。 

2. 设计、布置合作式英语作业

中职学校肩负着向社会输送实践型、综合型人才的责任，因此，需要做好教书育人工作，需要将学生培养成综合素养较强的人才。新时代背景下，社会结构、产业结构都发生了较大的变化，用人单位和企业希望员工具备较强的合作能力，基于此，中职英语教师需要在英语教学中培养学生合作能力，英语作业教学是英语教学中较为重要的一环，教师可尝试设计、布置任务式家庭作业，引导学生以团队合作的方式完成作业任务，这既有利于激发学生自主作业学习积极性，又有利于强化学生合作意识及合作能力。

以“Writing Skills”为例，教师可为学生设计、布置如下任务式英语作业：Do you like your hometown? What are the beautiful scenery of your hometown? Please work as a team to create a hometown promotion article.同一小组学生可利用课余时间通过线上平台就家乡宣传片撰写进行交流和探讨，各自发表自己的观点和想法，共同交流如何组织文章架构，如何进行语言描写，在此过程中学生能够彼此取长补短，各自创作一篇较为完整的家乡宣传文章，这有利于提升学生语言应用等核心素养，也有利于培养学生合作能力。

3. 设计、布置跨学科英语作业

素质教育背景下，中职英语教师需要突破单学科教学理念的桎梏，需要重塑“大学科”教学观念，所谓大学科教学观念指的是教师在教学过程中以本学科为核心串联其他学科相关知识开展教学的理念。大学科教学理念下，中职英语教师除了在课堂教学中渗透其他学科知识之外，还可将其他学科知识恰当的融入到英语作业之中，如此可丰富英语作业内容，可帮助学生建立“大学科”学习理念，有利于学生将脑海中碎片化知识融合为一个整体，有利于学生养成完整性学习习惯，提升其英语作业学习有效性。

以“Thesis statement and supporting arguments”为例，教师在完成相关教学工作后，可尝试为学生设计如下英语作业：Please write an English paper on the topic of "Strategies for Improving Spoken English" and translate the paper into Chinese。学生收到这一作业任务之后，能够根据自己在课堂学习中所掌握的论文陈述技巧及论点支撑技巧撰写主题论文，并在完成主题论文撰写任务之后将其翻译成中文。在此过程中，学生既能够锻炼英语小论文写作技巧，又可以进行中英互译锻炼，这有利于强化学生英语写作能力及语言应用素养，也有利于学生在头脑中将英语和语文紧密相连，从而提升自身双语翻译能力。跨学科作业可有效拓宽学生知识面，有效开发学生思维素养，教师可尝试在英语作业设计中渗透其他学科知识。

结语：核心素养背景下，中职英语教师可在作业设计过程中适当删减重复性知识内容，可适当创新英语作业形式，可在英语作业中渗透跨学科知识，如此可减轻学生学习负担、提升学生学习兴趣及有效性。中职英语教师可在日后的教学过程中加强对作业内容和作业形式的研究，以便设计出更加契合学生需求的英语作业。

文献参考：

[1]刘颖.基于主题教学模式下的中职英语作业多元化设计的实践研究[J].海外英语, 2023(10):105-107.

[2]李梅.中职语文作业布置的几个注意"点"[J].  2022(7).

[3]龙先华.浅论中职英语课外作业优化设计[J].文学少年, 2022(17):0136-0138.