思维导图在小学英语阅读教学中的运用

思维导图在小学英语阅读教学中的运用

肖旭

垫江县桂北小学校

摘要：随着教育的不断发展，核心素养已成为当今教育培养的重要目标之一。 在这个背景下，思维导图作为一种强大而灵活的工具，逐渐在英语阅读教学中发挥重要作用。 思维导图能够提高学生的思维深度与广度，增强他们的阅读效果和理解力。 文章旨在分析思维导图在英语阅读教学中的应用策略，并探讨其对学生核心素养培育的积极影响。 通过合理设计思维导图的使用方式和目标，有效引导学生提取关键信息、建立联系、厘清思路，培养学生的批判性思维、创造性思维和协作能力。 思维导图的应用策略为英语阅读教学提供了一条新的路径，有望为学生塑造全面发展的核心素养，助力他们成为独立、思辨能力强的终身学习者。

关键词：思维导图；小学英语；阅读教学

引言

思维能力是英语学科素养的重要组成部分。就英语阅读教学来说，它是小学英语教学中的重要环节，是培养英语语言理解能力和应用能力、进一步落实英语学科素养的重要途径。在小学英语核心素养要求下，英语教育需改变传统应试教育模式。基于深度学习的小学英语阅读课堂教学中，教师通过参与指导学生深度学习，在实践活动中，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性，使其经历充分的、真实的、完整的探究历程，不断地发现问题、解决问题，发展学生的批评性思维能力，形成英语语言智慧。通过深度学习，学生可以利用以往的知识经验和生活经验来构建新的知识体系，形成知识链接，学生在学习过程中变被动学习为主动学习，在积极体验探究和实践过程中有效地培养思维能力、创造能力，充分体现出学科的工具性和人文性特征，体现出英语学科的综合性教育特征，构建基于深度学习的小学英语阅读教学策略。

1图文分析，提升思维深刻性

图片资料相比文本而言，更具直观性，也便于理解。教师利用反映文本主旨的图片，指导学生在阅读中分析，能集中学生的注意力，使学生能根据图文提示进行深入思考，提升思维的深刻性。教师应该选择与教学内容有关的趣味图片，引发学生的关注以及思考，在此过程中培养学生的思维品质，让学生通过想象场景和思考问题，加深对文本的理解。例如，教学小学英语三年级下册“Is thisyour pencil?”一课时，首先，教师出示教材中的五张插图，引导学生分析对话，提炼句型“Is this/thatyour pencil?” “Yes,it is my pencil.” “No,this isn’tmy pencil.”。然后，教师邀请学生组队还原教材Sto‐ry time图片中的场景，以练习对话的方式，熟练表演文中的小故事，读懂图画中的幽默之处，并通过想象画面场景，发展自己的思维，懂得疑问句的使用场景和方法。接着，教师从日常用语角度入手，引导学生阅读Fun time中的对话，运用信息技术手段呈现三张趣味插图，要求学生翻译图中对话，理解重点词汇、句型的读音和用法。教师鼓励学生观察教材Cartoon time，从小猫、小老鼠之间的对话中提炼句型，分析二者对话的核心，阐述自己的理解。之后，教师根据学生的阐述加以总结，播放Cartoon time录音对话，指导学生在听到问句后，正确运用一般疑问句并作相应的回答，让阅读教学活动成为学生练习口语、思考问题的综合学习活动，由此启迪学生思维。最后，教师向学生提供不同的绘本故事，让学生观察封面插图、故事插图，利用图文资料启迪学生进行想象，根据生活中的不同场景，理解各类礼貌用语的使用方法，加深阅读理解印象，由此提升思维的深刻性。

2思维导图在辅助学生词汇记忆和文章理解中的角色

思维导图可为学生提供一种新的词汇学习方式。例如,当学生遇到一个新词时,他们可以在思维导图中为这个词创建一个分支,然后添加与这个词相关的图片、定义、例句等信息。这样一来,学生不仅可以更好地理解这个词的意义,还可以通过视觉和联想加深对这个词的记忆。思维导图的发散性,即是由一个点,可以横向拓展出一个面,或者纵向串接出多条线,这在词汇教学中很常见,当然,这对于加深学生们对词汇的学习印象,提升记忆效果,以及强化词汇学习的趣味性也很重要。例如,在教学 animal 等词汇时,教师可以将 animal这个词作为集合框架,鼓励学生们思考,以此关联出 更 多 的 词 汇, 如: horse 、 mule 、 cow 、 pig 、sheep 、 zebra 、 camel、 elephant 、 tiger 、 bear 等。除学生们脱口而出的动物词汇外,还可以按照一定的规则进行划分,或者说是设置分类条件,如按生活环境来分可分为三种,分别是陆生动物、水生动物、两栖动物;按有无脊柱来分可分为两种,分别是脊椎动物、无脊椎动物。脊椎动物中包括鱼类、爬行类、鸟类、两栖类和哺乳类等五大类。无脊椎动物中包括原生动物、软体动物、节肢动物等门类;按食性可分为四种,分别是肉食性动物、植食性动物、腐食性动物和杂食性动物;按哺乳方式可分为哺乳动物、非哺乳动物。每一种动物类别之下,再进行举例说明,以此驱动学生思考,丰富学生们的知识储备。此外,当学生在阅读中遇到难以理解的句子或段落时,他们可以使用思维导图将这些内容分解成更小的信息单位,逐一分析,从而更好地理解文章内容。

3鼓励学生进行思考和提问

思维导图作为一种有效地记录思考和提炼问题的工具，对学生有着重要的帮助。教师能够引导学生利用思维导图，将他们的困惑、疑问和观点整理并记录下来，以此激发他们的思考力和交流能力。此外，思维导图还能够激发学生的创造性思维。教师可以激励学生在思维导图中寻求创新和拓展，将各种不同的概念进行整合和创新，以此培养他们的创新思维和想象力。同时，教师能够根据学生的思维导图提供及时的反馈和指导，评估并引领学生的思维进程。通过观察学生的思维导图，教师可以在合适的时机提供反馈，协助学生优化和提升思维导图的质量。这种方式能够促进学生对所学知识的理解和应用，同时提升他们的思考技巧和创新能力。

4读写结合，培养思维独创性

读写结合活动能增强学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平，促进学生思维独创性的提升。教师可利用读写结合充实阅读教学活动，将学生的写作活动融入阅读教学体系，由此培养学生的思维独创性。还可利用绘本故事培养学生的英语阅读兴趣，鼓励学生在学习英语知识后自创小故事，或者将耳熟能详的童话改编成英文版，既能够增强学生的创新思维意识，又可以培养其思维的独创性。

结语

综上所述，思维导图在英语阅读教学中的应用具有显著的效果。 它可以帮助学生理解文本关系和进行逻辑推理，归纳和总结重要信息，发现文章结构和主旨。 在词汇学习中，思维导图有助于学生理解单词之间的关系和用法，归纳和分类词汇，以及记忆和巩固词汇知识。 此外，思维导图还可以激发学生的阅读兴趣，增强他们参与英语阅读的持久性，并帮助他们掌握英语自主阅读的技巧。 因此，教师应积极引导学生运用思维导图进行英语阅读学习，以提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。

参考文献

［１］陈敏慧．核心素养视角下运用思维导图培养英语阅读思维 ［Ｊ］． 品位 · 经典，２０２２ （１７）：１４８－１５０．

［２］张媛媛．思维导图在小学英语核心素养培育方面的应用［Ｊ］．现代交际，２０２１（８）：１９７－１９９．

［３］林卫华．核心素养视角下思维导图在小学英语阅读教学中的应用［Ｊ］．佳木斯职业学院学报，２０１９（６）：１０５，１０７．