大主题下英语单元整体教学策略

大主题下英语单元整体教学策略

杜春红

安徽省淮北市第五中学  235000

摘要：在大主题背景下，如何有效实施“整体教学”，实现学生语言素养的提升，是当前英语教师面临的共同课题。以高中英语教材为例，结合课堂实践中的体会与思考，对“单元整体教学”进行了探讨。从宏观层面来说，“整体教学”(holistic learning）是一种基于课程标准的、以学生为中心的教学方式；从微观角度而言，“整体教学”强调的是一种学习策略或方法。它既包括知识技能的学习过程和结果（如词汇、句型和篇章），又包括学习的过程和方式（如自主学习、合作学习和探究性学习）。

关键词：大主题；高中英语；单元整体教学

随着新课程改革的推进，英语学科越来越注重对学生的综合能力的培养。而“大主题”的单元教学模式正是基于这一理念而提出的新的课堂教学模式之一。所谓大主题就是根据教材内容或学生生活实际确定一个中心话题或专题，围绕这个中心话题或专题设计一系列活动（如调查、讨论、辩论等），引导学生开展自主学习活动，从而提高学生的综合运用语言的能力。

一、高中英语单元整体教学存在的问题

高中英语教材在编排时，为了体现“以学生为本”的教育思想，将语言技能、语言知识以及文化背景有机地结合在一起。但是，由于受传统教学观念的影响，教师对教材的钻研不够深入，导致一些问题的出现。

（一）忽视了单元主题内容的学习

新课程强调要注重学科知识的综合运用能力。因此，教师应引导学生从多角度去理解一个话题，而不是仅仅停留在字面上。例如，在学习《Travelling around》的时候，第1课时，要求学生掌握本课单词，了解课文大意。而有的老师只是让学生机械的记忆单词，没有结合文章的内容进行讲解，这样，不仅不利于学生的学习，而且也违背了新课程的理念。其实，教师可以利用这一节课，让学生通过听录音，阅读相关材料，完成课后练习等，来进一步加深对本课的理解。同时，教师还可以设计一些小活动，比如，请同学扮演不同角色，表演对话或组织辩论赛等等，让学生在活动中体会人物的思想感情。总之，教师要重视对单元主题内容的把握。只有这样才能真正做到学以致用。

（二）忽视了对重点句型和重要词法的学习

在大主题的背景下，教师必须重视对学生能力的培养。因此，教师在平时的教学过程中，应该着重加强对重点句型的分析。如：在讲完《Travelling around》第2 课时后，要求同学们能够熟练使用正在进行时，并学会正确书写。而在实际教学过程中，很多老师只是把重点放在语法点的讲解上，而没有充分考虑学生的实际情况，结果造成部分同学不能很好地运用。其实，教师可以采取灵活的方式，如：可以请同学分小组讨论，互相帮助，使每个学生都能得到提高。当然，除了语法点以外，其他知识点也是非常重要的，不能忽略。否则，就会造成顾此失彼的情况。

二、高中英语单元整体教学的意义

（一）有助于培养学生的思维品质

注重过程性评价。在整个高中阶段，教师应重视对学生思维品质的培养，引导学生学会思考，鼓励学生积极探索，并给予适当的肯定和鼓励。例如，在高一阶段，教师可要求学生就某一话题开展研究性学习和合作学习，通过小组讨论的方式，让学生充分发表自己的观点。同时，教师要善于发现每个学生的闪光点，多表扬那些敢于质疑，敢于挑战，勇于创新的人。此外，还要注重培养学生良好的思维习惯，如：养成勤于思考的习惯，做到三思而后行；养成乐于思考的习惯，做到学思结合；形成善于反思的习惯，及时对自己的思想行为作出判断与调整。注重发散性思维的培养。发散型思维是一种创造性思维，它是人类获取知识的源泉，也是人类获得成功的关键因素之一。注重创造力的培养，创造力是人的智力结构中最本质的要素。丰富学生的词汇。高中阶段，随着教材内容的不断更新，需要教师不断积累相关的词汇，而大主题的设置，则可以帮助同学们更好地积累相关单词。扩大视野。 教材中涉及的很多内容都来自西方国家的文化背景。因此，学生在学习时，不仅要学会使用这些语言表达自己的思想感情，更要了解它们背后蕴藏的文化内涵。

（二）有助于实现教师教与学方式转变，促进师生和谐发展

新课程改革要求教师要树立新的教育观念，改变传统的教育教学方法，构建新型课堂教学模式，使课堂成为充满生机活力，师生互动，共同发展的平台。在大主题背景下，通过开展单元整体教学，将教材中不同的话题或话题群进行有机组合，形成具有相对统一的主题，引导学生围绕这一中心内容，展开讨论交流，激发学生的学习兴趣和主动参与意识。这样既有利于调动学生的学习积极性，又能帮助教师及时发现并纠正学生在英语学习过程中存在的错误，从而有效解决学生在英语学习中的困难，真正做到面向全体学生，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展，达到人人成功的目的。同时，由于采用小组合作学习和自主学习的模式，能够有效地发挥集体智慧的作用，增强班级凝聚力，营造良好的班风，促使每一位同学都养成积极向上的良好心态。

三、高中英语单元整体教学的策略

（一）单元整体性，体现大主题

首先，教师要从思想上认识到大主题背景下的单元的整体性。每个单元都是一个完整的主题，其包含的知识点也是相互关联，彼此渗透，相辅相成的。所以，教师在设计《Travelling around》单元时，就要考虑如何将这四个模块的内容融合在一起，使各个模块之间既相互联系又有所区别。其次，教师要从方法上做到单元的整体性。在备课过程中，教师应该根据不同年级的特点，采用不同的方式，如：先确定一个总的教学目标，然后按照由易到难的顺序，设计出符合该年级学情的具体教学任务。再根据各部分的学习重点，制定出相应的训练题目。最后，还要做好各部分之间的过渡，避免前后知识的脱节。

（二）挖掘文本内涵，突出大主题

挖掘文本内涵，明确学习目的。“教者，必先知欲知而后施之，乃得为善。”作为教师，首先要了解所教授内容的目的和价值所在，这样才能有针对性地组织好每一堂课。对于正处于青春期，思维活跃，求知欲强，好奇心强的学生。所以在授课过程中，教师应该充分调动起学生的积极性。

例如，在讲解《Travelling around》这一单元时，可以让学生自己思考“If you have a chance to travel around the world，where will you go?”，然后让学生们去思考，并鼓励学生大胆说出自己的想法，以此来激发学生的学习兴趣。例如有的学生说：“I will go to Canada.”

结束语：在大主题的背景下，教师必须改变以往以知识为中心、以学科本位为出发点的传统课堂教学理念。在英语教学中，教师要充分挖掘教材资源中的语言因素以及文化元素，通过创设情景、设置活动等手段将学生置入一个真实的交际环境之中。让学生在真实的情境中运用所学的知识技能进行交流与沟通，从而实现语言能力的发展和情感态度价值观的养成。

参考文献：

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[2]杜子薇. 基于主题意义的高中英语单元整体教学策略[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——新的时代 基础教育论文集，2022：2291-2294.

[3]夏伟英，夏春来.主题意义视角下的高中英语单元整体教学策略[J].江苏教育，2022(75)：40-43.