幼小衔接背景下幼儿园绘本阅读教学策略

幼小衔接背景下幼儿园绘本阅读教学策略

陈春华

垫江县桂溪中心幼儿园

摘要：幼小衔接教育需从幼儿的角度出发，从幼儿的实际认知和需要入手，从教育理念和课程方式等方面对教学工作进行改革。绘本阅读作为幼儿教学活动开展的主要形式之一，对于激发幼儿阅读兴趣、发散幼儿的想象思维都具有促进作用。本文探讨幼小衔接背景下幼儿园绘本阅读教学应采取的策略，深入研究如何利用绘本阅读帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学生活，调节其入学心理，促进幼儿健康成长，帮助幼儿更快地适应小学生活。

关键词：幼小衔接；幼儿园；绘本阅读

引言

绘本，也称图画书，是用图画辅以简短文字叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。绘本阅读是以绘本为核心素材的阅读式教学活动。绘本阅读能激发幼儿的阅读兴趣，提升其阅读能力、想象力，培养其阅读习惯、丰富其知识经验。幼小衔接，是幼儿园教育与小学教育的衔接过渡。相关文件中指出，幼儿园要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。这就要求幼儿园教师要提高认识，防止简单地照搬小学的环境、教育内容和教育方式，而应根据幼儿的认知特点，选取生活化的教育内容，以游戏为主要活动方式，积极开展幼小衔接工作，促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备。

1幼小衔接对幼儿发展的重要意义

1.1保持学习连贯性

幼小衔接是幼儿身心发展的关键时期，对幼儿学习的连贯性和整体发展具有深远影响。该阶段幼儿从幼儿园过渡到小学，幼儿教育与小学教育在教学方法、学科知识和学习环境上存在着较大差异，学习环境、学习方式以及学习内容都发生了重大转变。在此环境下，采取合理、有效的幼小衔接策略，可以降低不同阶段教育的差异性，帮助幼儿建立学习信心，提升幼儿自我认同感，保持学习的连贯性，帮助幼儿平稳过渡到小学，避免幼儿出现适应困难的情况。

1.2促进幼儿认知能力的发展

幼儿阶段是幼儿认知能力发展的重要阶段，而幼小衔接是推动该阶段深入、稳定发展的重要环节。在幼小衔接背景下，幼儿能否顺利适应小学学习环境是评估幼小衔接质量与效果的核心要素。如果在幼小衔接背景下，幼儿可以得到良好的支持和正确的引导，那么幼儿就能够成功掌握新的学习技能和知识，养成积极的学习态度和自信心。基于此，通过教师在幼小衔接环节的积极引导与正向教学，幼儿会对新知识和新技能保持积极主动的探索态度，在课堂活动中保持较高的参与度。幼小衔接背景下，教师可以有效发挥幼儿的学习潜能，促进幼儿创造思维、解决问题能力和批判性思维等综合素质的发展。

1.3促进幼儿综合能力水平的提升

幼小衔接作为幼儿园和小学之间的过渡阶段，对幼儿综合能力水平的提升具有重要影响。由于幼儿在幼小衔接的过程中需要从幼儿园的亲子式教育环境逐渐转变到小学的正式课堂环境，因此在幼小衔接背景下，教师除了讲授学科知识，还应基于幼儿的心理情感发展阶段、身体健康情况以及综合实践能力，为幼儿的身心整体发展提供助力。幼小衔接是幼儿书面语言表达能力培养的关键时期。在幼小衔接背景下，教师可以在社会情感方面帮助幼儿形成合作精神，增强幼儿与同龄人的合作友谊，有效培养幼儿语言沟通能力与合作能力；可以为幼儿提供一个安全稳定的心理成长环境，引导幼儿情感需求，帮助他们形成情绪管理与自我心理调节的能力；能够合理引导幼儿参加体育运动和美术音乐活动，培养幼儿的运动能力和艺术创造能力，提升幼儿的身体协调性、运动技能水平和艺术创造力。综合上述分析可知，幼小衔接可以为提升幼儿综合能力水平，促进幼儿的全面均衡发展提供机会。

2幼小衔接背景下幼儿园绘本阅读教学策略

2.1梳理故事全貌，建立思维脉络

绘本作为幼儿园教育教学的常见载体，可以说是幼儿成长中不可或缺的学习材料，它以丰富多彩的绘图给幼儿以视觉上的享受，以简洁的语言阐释深刻的内容，让幼儿能迅速把握主旨。绘本《母鸡萝丝去散步》的整体图画风格以线描画为主，色彩红黄搭配，醒目趋同。全文语言简练，句式中运用动词、名词来传递狐狸捉鸡的各种遭遇，把母鸡的怡然自得与狐狸的屡屡受挫、近不得身、吃不到嘴里、运气极差形成鲜明对比。通过对绘本的分析，教师可以运用思维导图的思维方式梳理绘本故事的全貌。首先，教师了解并掌握思维导图的相关基础知识，将思维内容按照不同层级围绕中心主题构建思维导图。其次，运用思维导图对绘本故事进行思考与拆解，围绕中心主题进行梳理与归类，找到教育契机与核心经验，把教育意图转化为具体活动。最后，教师按照主题活动和生成活动有目的、有计划、有组织地进行教学，让幼儿充分发挥主动性、积极性，从实际操作、亲身体验中获得经验提升，促进幼儿语言表达、空间方位、艺术表现、社会交往、自我保护等多方面能力的发展。

2.2加强绘本阅读引导，促进幼儿深入思考

在开展绘本阅读教学活动的过程中，教师需要以幼小衔接学习目标为出发点，给予幼儿适当的引导和支持，促进幼儿绘本阅读能力的发展。对此，教师将与小学课程内容相关的绘本引入幼儿园阅读环境，可以帮助幼儿在课前或课后的阅读活动中建立起与小学课程的联系。例如，教师可以选择与自然科学、社会科学或艺术等学科相关的绘本，让幼儿通过阅读故事了解更多相关的学科概念和知识点，这样具有连贯性的阅读体验有助于幼儿在过渡至小学后更好地理解、应用和拓展所学内容。此外，通过开展与小学课程内容相关的绘本阅读活动，幼儿可以逐渐了解一些基础的学科概念和专业术语，为他们之后的学习奠定基础。对在某个学科表现出兴趣的幼儿，这样的阅读方式更能激发他们对知识的好奇心和探索热情。教师也可以通过引导式教学模式，提出具有引导性的问题并给予思考提示，帮助幼儿更深入地理解绘本内容。

2.3搭建养成支架，形成良好阅读习惯

良好的学习习惯养成是幼儿后续提升学习能力，为小学学习储蓄能量的关键。阅读是幼儿一生中至关重要的学习工具，它能带给幼儿无尽的心理力量，良好的阅读习惯需要教师有目的、有计划、持续性地坚持和养成。

首先班级应精心创设阅读区为幼儿提供时间和空间上的阅读自由，幼儿可根据自己的需要自主选择时间和喜欢的图书进行自主阅读有助于幼儿良好阅读习惯的养成;其次养成固定阅读时间，教师可以选择午饭前，午睡前等需要安静的时间开展“好书推荐”“故事大王”等阅读分享时间，同伴们的友好分享也是养成阅读习惯的好方法，再次家园合作，教师可以指导家长在家为幼儿创设阅读角，推荐适合不同年龄阅读的绘本书单，鼓励亲子共读，举办“爸爸妈妈读绘本”，营造家园共同的良好阅读氛围可以产生事半功倍的效果。最后借助持续性的阅读打卡、阅读月、阅读周活动，帮助幼儿搭建必要的习惯支架，这对幼儿进入小学乃至一生都具有终身受益的重要价值。

结束语

综上所述，开展好幼小衔接工作的意义重大，随着我国教育工作改革步伐的深入，幼小科学衔接受到多方关注。幼儿园教育和小学教育是一个整体的过程，有持续性也有阶段性。绘本作为一种重要的课程资源，应用到幼小衔接课程具有可行性。幼儿教师应重视选择主题鲜明、色彩明艳、语言简洁的绘本故事，引导幼儿在阅读的过程中实现身心健康成长、个性全面发展，提升幼儿的综合能力，帮助幼儿更好地适应小学生活。

参考文献

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