教职工工作实绩评价改革研究的研究现状

教职工工作实绩评价改革研究的研究现状

黎利霞

重庆市垫江实验中学 

摘要：高中教师的工作实绩评价，是学校人力资源管理工作中的一个重要组成部分。对于教师来说，其工作实绩是否优秀，不仅关系到教师自身的发展和进步，而且还关系到整个学校的办学水平、效益和声誉。因此，对于高中教师来说，对其工作实绩进行有效地评价与管理，是调动其积极性和创造性、提高教学质量、实现学校整体目标的重要手段。

关键词：教职工；工作实绩；评价改革；现状

1引言

近年来，随着教育业的发展，国家对高中阶段的教育教学的投入不断加大，高中办学规模不断扩大，学科建设取得了长足进步。与此同时在其内部也逐渐形成了一种新的教学模式——“教师团队”式教学模式。“教师团队”式教学模式的核心是教师之间的合作与交流。在这种教学模式中，教师的工作实绩不仅是衡量其教学能力和水平的重要指标，而且也是衡量其团队合作能力和团队精神的重要指标。因此，对教师工作实绩进行合理地评价与管理，就显得尤为重要。本文通过对当前高中教师工作实绩评价管理存在问题的分析，进而提出一种新的对教职工工作实绩进行评价与管理的方法，以期能够为高中教师工作实绩评价改革提供一定的参考。

2教职工工作实绩评价改革现状

随着我国高等教育事业的快速发展，高中教职工队伍建设越来越受到国家和社会的重视。但是，在高中教师队伍建设过程中，由于对教师工作实绩评价改革方面研究的较少，导致高中教职工工作实绩评价方面存在着不少问题[1]。从目前情况来看，对教师工作实绩评价的改革研究主要集中在对教师工作实绩的内涵和评价体系的构建两个方面。对教师工作实绩内涵的研究主要是从对“教书育人”的理解上来探讨，而对教师工作实绩评价体系构建方面的研究则主要是从考核指标、考核方法和考核标准等方面进行探讨。但是，在这些研究中存在着一些问题：如评价指标体系不够完善；评价方法不够科学；考核标准不够明确等。

3教职工工作实绩评价改革建议

3.1建立以岗位为基础的评价指标体系

在高中教职工工作实绩评价指标体系的研究中，大多都是针对“评价指标”本身的缺陷，来探讨如何建立一个更科学、更合理、更全面、更适合高校教职工工作实绩评价的指标体系。例如，有些研究者认为，应该将高中教师工作实绩评价的指标体系与高中教职工的岗位设置、职务晋升、职称评定等人事管理制度紧密结合起来，形成一个以岗位为基础的评价指标体系。在这个评价指标体系中，将教师岗位设置作为一个基本的评价指标。另外，一些研究者还将师德师风作为一项重要的指标纳入评价体系中来，这也是目前我国高中教师工作实绩评价研究中最被普遍认可的做法。

3.2重视教师的差异性

教师工作实绩评价指标体系是高中教职工工作实绩评价的基础。在对教职工工作实绩评价指标体系的研究中，许多学者都是从“评价指标”本身存在的缺陷上来探讨如何建立一个科学、合理、全面、客观的教职工工作实绩评价指标体系。在构建教职工工作实绩评价指标体系时，应该从“评价指标”本身存在的问题入手，考虑其自身存在的缺陷。在对教师工作实绩的内涵研究中，一些学者提出了“以学生为中心”、“以教师为中心”等新的观点。在对教师工作实绩内涵的理解上，学者们主要从教学、科研和社会服务三个方面来探讨如何确定一个科学合理的评价指标。

学校应对教师的工作实绩进行分类评价，把教师分为不同的类别，对不同类别的教师在考核中应采取不同的评价标准。如对教学型教师应主要强调其在教学过程中的创造性贡献;对科研型教师则应主要强调其科研成果的数量、质量、应用价值等；对青年教师则主要强调其在教学过程中所体现出来的创新精神和创造性，而对于老教师则应主要强调其在教学过程中所体现出来的示范性作用。

3.3重视非教学岗位人员的评价

教职工的工作实绩评价，对于学校教学、科研水平的提高、教学质量的提升起着很大的促进作用，对于提高教学质量、增加科研成果、促进学校整体目标的实现具有十分重要的意义。然而，目前许多高中对非教学岗位人员的工作实绩评价并不重视[2]。有些学校甚至没有专门设置非教学岗位人员管理岗位。因此，如何对非教学岗位人员进行评价，怎样才能发挥非教学岗位人员在高校教育中的作用，这是学校教师工作实绩评价改革所面临的一个新问题。此外，非教学岗位人员如何对其工作实绩进行评价，也是一个值得研究的新问题。因此，在高校教职工工作实绩评价改革过程中，对非教学岗位人员的评价也应引起足够的重视。

3.4重视发展性评价

发展性评价是在高中教师评价的基础上，按照客观公正、注重差异、促进发展的原则，根据评价指标体系，将教师按教学科研能力、思想品德、综合素质等进行分类，并根据分类进行不同形式的考核与评价。通过对教师的全面评价，促进教师的专业发展和能力提高。发展性评价是以提高教育质量和促进教师发展为目的，将过程性评价与终结性评价有机结合起来的一种新型绩效考评方法。其特点在于不仅重视学生的学业成绩，而且更注重学生的全面发展。

3.5建立多维度评价结果与激励措施相结合的反馈机制

一方面，教师的工作实绩评价结果要及时反馈给教师，并以此作为其晋升、奖励、聘任的重要依据；另一方面，学校也要重视评价结果的反馈，通过各种途径让教师了解到自身在工作中取得的成绩和存在的问题，从而为其今后的发展提供参考。通过及时、有效地反馈评价结果，不仅有利于评价结果的客观公正，而且还能有效地帮助教师明确努力方向，从而激发他们在今后的工作中发挥更大的潜力。此外，学校也要建立科学合理的激励机制，以调动教师工作积极性和创造性，使他们能够积极、主动、创造性地开展工作，从而提高教学质量、科研水平和服务社会能力。

结语

只有适应教育改革的需要，结合管理实际，不断进行教师工作实绩评价改革的研究和探索，才能提高高中学校管理的水平和效益。本文通过对有关文献的梳理、分析与总结，对高中教师工作实绩评价改革研究中存在的问题进行了探讨，并在此基础上提出了一些具体的对策与建议。然而，目前有关高中教师工作实绩评价改革研究仍存在诸多问题，需要进一步深入探讨。因此，对于如何加强教师工作实绩评价改革研究的理论探讨与实践指导，仍然是值得我们今后继续深入研究的重要课题。

参考文献
[1]陆平.高职教师绩效评价的现状分析与对策研究[J].创新创业理论研究与实践,2019:74-75,79.
[2]李丹.高职院校绩效工资改革的实践和对策研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2020:2.