初中语文写作层递式教学优化策略分析

初中语文写作层递式教学优化策略分析

袁添翼

苏州市金阊实验中学校     215000

摘要：随着新课改的不断落实，越来越多的教师开始注重将自身语文教学方法进行创新改革，以此满足学生对于语文学习的需要。语文写作作为语文教学的重要组成部分，学生在语文写作的过程中常常因为不能合理抓住写作要点导致写作质量一般。因此，教师可以采取“层递式”写作教学，让学生的语文写作能力成长。层递式写作教学能够让学生由浅入深的进行写作，将写作内容“化繁为简”，以此达到提升写作效率的效果。本文主要阐述初中语文写作教学中运用层递式教师的意义，并提出具体教学策略，以供参考。

关键词：初中语文；层递式教学；策略分析

在初中语文教学中，作文占比明显上升，但是由于学生思维和语文基础能力一般，导致教师在开展语文教学过程中往往会出现各种各样的问题。因此，教师需要有效提升作为教学质量，并且采取科学有效的作文教学方法，保证学生的座位水平能够全面提升。层递式写作教学主要以“循序渐进”的教学模式，将冗余的写作内容化繁为简，让学生在脑海中构建清晰的写作脉络，以此让学生的写作能力得到全面提升。这种“层递式”写作教学能够强化学生对于所学语文知识的认知，并且将所学知识进行有效迁移，这同样对于提升写作质量有着重大意义。

一、在初中语文写作教学中运用层递式教学的意义

层递式教学是一种以循序渐进为原则的教学方法，它根据学生的认知特点和学习能力，将教学内容分为不同的层次，逐步引导学生深入学习。在初中语文写作教学中，层递式教学能够帮助学生从基础的语言知识入手，逐步掌握句子构成、段落结构、篇章连接等写作技巧，从而提高学生的写作效率和质量。

（一）提高学生写作教学效率

教师在开展初中写作教学的过程中总是有些“束手无策”之感，他们按照教学内容开展教学，学生尽管认真听讲却无法找到写作要点，提升写作效率和质量，导致语文教学成果一般。造成这种结果的主要原因为教师并没有循序渐进的开展写作教学，导致学生的写作总是维持原处，每次写作都没有落实到“痛点”之中。因此，教师需要选择“层递式”语文写作教学，分析当前阶段学生的知识基础、写作能力和写作心理，并且立足于新课标对于当前写作的教学要求，构建一个循序渐进的层递式写作教学。具体而言，首先，教师要通过分阶段、循序渐进的方式，逐步引导学生掌握写作技巧和方法，避免了一次性接受过多信息而导致的学习压力过大的情况[1]。教师可以从基础的句子构成开始，逐步引导学生学习段落结构、篇章连接等写作要素，让学生循序渐进地掌握写作的基本技能。其次，教师也要根据层递式写作教学，并强调渗透式的知识传递，有助于学生建立扎实的写作基础。在教学过程中，教师可以通过丰富多样的写作范例和实践案例，让学生在实际操作中感受到写作技巧的运用和效果，从而加深对写作知识的理解和掌握。再次，教师也要在“层递式”教学中根据学生的实际水平和需求进行个性化指导，提高写作教学的针对性和效果。通过分层设置不同难度的写作任务，教师可以根据学生的写作能力和水平，有针对性地进行辅导和指导，让每个学生都能够在适合自己的学习阶段进行写作实践，从而更好地提高写作水平。最后，教师也要根据“层递式”写作教学激发学生的学习兴趣和写作动力，增强他们的学习自信心。通过逐步提升的写作任务，学生可以感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到写作学习中，不断提高自己的写作水平。由此可知，“层递式”写作教学可以有效提高学生写作效率，帮助他们逐步掌握写作技巧，建立扎实的写作基础，并激发他们的学习兴趣和写作动力，从而实现写作教学的有效提升。

（二）实现新课标对于语文教学的要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出学生需要能够根据文字表达自己的相反，并且能够根据表达提升自身书面语言运用能力。因此，教师需要在日常生活中强化学生对于写作的基本能力。在新课标的统领下，初中语文写作教学有着更为明确的指向。首先，新课标要求强调学科素养的培养，即学生在语文学习中不仅要掌握基础知识，还要具备综合运用语言的能力。层递式教学通过分阶段、循序渐进的方式，有助于学生系统地掌握语文知识和写作技巧。从基础的语言应用开始，逐步引导学生理解和运用语言，最终实现自如地表达思想的目标。其次，新课标也强调了教师要在语文教学中培养学生的语言运用能力，要求他们能够将所学知识应用于实际情境中，进行创造性思维和表达。层递式教学方法注重渗透式的知识传递，通过丰富多样的写作范例和实践案例，让学生在实际操作中感受到语言运用的真实效果，从而培养他们的综合运用能力和创造性思维。再次，教师也要注重学生之间存在的内部差异，根据学生的学习能力不同并按照他们对于语文学习的兴趣、特长和学习需求进行“因材施教”。层递式教学方法可以根据学生的实际水平和需求进行个性化指导，通过分层设置不同难度的写作任务，有针对性地进行辅导和指导，让每个学生都能够在适合自己的学习阶段进行写作实践，从而更好地发挥其潜能。最后，教师也要根据新课标的要求培养学生对于语文学习的动力，并且不断培养他们对于语文学习的信心。教师通过层递式教学方法通过逐步提升的写作任务，让学生可以感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到语文学习中，不断提高自己的语文素养和表达能力。由此可知，教师通过层递式语文写作教学方法，有助于实现新课标对于语文教学的要求。它通过系统性、渗透式和个性化的教学方式，促进学生语文素养和综合运用能力的全面发展，从而推动语文教学向更高水平迈进。

二、在初中语文写作教学中运用层递式教学的策略

为了实施层递式教学，教师需要渐进式地设置教学目标。这意味着教师应根据学生的实际情况和学习需求，将整体教学目标分解为若干个子目标，并逐步引导学生实现这些子目标。学生可以在逐步完成子目标的过程中，逐步掌握写作技巧，最终实现整体教学目标。

（一）引导学生在语文学习中积累语文素材

常言道：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。教师在层递式写作教学的引导下需要注重日常在语文学习中的写作素材积累，让学生能够根据素材积累在语文写作教学中有着更大的发挥。教师在查看学生写作作品的过程中，能够发现他们在日常语文写作中最大的问题为语言过于平淡，其中的内容有些“流水账”缺乏基础的行文逻辑，这些都容易拉低学生的整体语文写作水平。因此，教师可以通过层递式教学可以从简单到复杂地引导学生积累语文素材。在写作教学的初期阶段，教师可以通过课文、诗歌等文学作品向学生介绍一些基础的语文素材，如精美的词语、优美的句子等。随着教学的深入，教师可以逐步引导学生接触更多更丰富的语文素材，如名人名言、经典段落等，帮助他们丰富自己的语言库，为写作提供丰富的素材资源[2]。比如，在教学部编版初中语文七年级上册《春》这一课时，教师可以让学生将本文中对于景色描写的用词用句进行积累，让学生学会通过“拟人”的手法描写景色，如“太阳的脸红起来了”、“小草偷偷的从土地里钻出来”等一系列文笔。在这段文字中，学生能够学会对于大自然生动的描写，通过拟人的写作手法展现春天的灵动。因此，教师需要让学生将本段文字进行积累，方便今后的写作使用，以此提升写作的生动性和趣味性。除了根据语文教材积累写作素材，教师也可以通过互联网资源现代化手段，向学生展示各种形式的语文素材，如视频、音频、图片等。通过多样化的教学形式，学生可以更加生动直观地感受到语文素材的魅力，从而更加主动地进行积累和学习。此外，教师可以引导学生通参加多样化的语文活动积累语文素材，培养他们对语言文字的敏感性和发现能力。教师可以在日常班级学习活动中组织学生参加课外阅读活动，鼓励他们阅读各类文学作品，积累丰富的写作素材；同时，教师也可以鼓励学生在日常生活中积极观察、思考，发现并记录下身边的各种语言现象和素材。由此可知，教师可以通过分阶段、循序渐进的方式，多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣和自主性，以及反复训练的方式，可以帮助学生系统、全面地积累语文素材，为提升写作水平打下坚实的基础。

（二）开展仿写等针对性写作教学活动

教师在带领学生进行积累写作素材后，可以进行“层递式”写作教学的第二阶段训练，为通过具体的写作模版带领学生进行写作专项训练。这种通过“模板”的写作教学，学生能够通过自己的写作储备进行高效的仿写练习，以此将模板化为自己的东西，以此强化自身语文写作能力[3]。

首先，教师需要立足于层递式教学的“循序渐进”原则，可以从简单到复杂地引导学生进行模仿写作训练。在写作教学的初期阶段，教师可以选取一些简单易懂、结构清晰的文学作品，如寓言故事、小诗歌等，让学生通过模仿这些作品来练习基础的写作技巧，如句式结构、修辞手法等。随着教学的深入，教师可以逐步引导学生模仿更加复杂、精致的文学作品，如优秀的小说片段、散文段落等，帮助他们提升写作的深度和广度。比如，还是在教学部编版初中语文七年级上册《春》这一课时，教师可以引导学生模仿这篇散文的写作手法描写校园中的景色，学生可以通过校园中的景色迁移文中的写作，积极运用各种修辞手法描写校园中的美景，以此让学生的文笔更加饱满。其次，教师也可以通过分层设置不同难度的模仿写作任务，让学生进行有针对性地进行训练。根据学生的实际水平和需求，教师可以设计不同类型、不同主题的模仿写作任务，让学生逐步接触和掌握各种写作风格和表现手法。例如，教师可以组织学生模仿鲁迅的作品，通过描写一件小事彰显其中深层的含义，从而促使学生在模仿中感受和理解不同文体的特点和魅力。学生在这样的教学方法下可以加深对于写作的理解，并且自主将积累的素材添加其中，以此更好的开展初中语文写作教学。

（三）指导学生运用积累大胆进行创新写作

写作教学最终要落实到灵活运用上，并不是知识根据模板内容运用积累语言进行简单的填充，而是需要充分发挥自身主观能动性，对写作思路进行大胆的创新和应用，以此让自身的写作能力在“层递式”写作教学中得到全面的成长。因此，教师在语文教学中可以全面观察学生较为感兴趣的文章和问题，让学生能够自主投入到写作教学之中，由此激发自身的写作热情[4]。教师不仅可以立足于日常的语文教学中找到他们对于语文文章的写作爱好点，也可以为学生提供丰富多样的写作素材和创作题材，引导他们从生活、阅读、观察等方面获取灵感，开展创新写作，从而培养他们的创造性思维和创作能力。比如，在教学部编版初中语文九年级下册《孔乙己》这一课时，教师能够发现学生对于这篇文章具有良好的兴趣。此时，教师可以带领学生对孔乙己这一人物特点进行深入的分析，并且让学生通过自身掌握的写作手法剖析描写人物特色的写作手法，同时将其完整的内化吸收。随后，教师可以让学生根据孔乙己的外貌描写手法，鼓励学生挑选一位感兴趣的人物进行创新描写，这样学生能够将学习到的写作手法进行灵活应用，将固定的素材和模板进行创新，转换为自己的知识能力。

（四）创新教学形式提升学生书面表达能力

优化教学方法是提升学生写作能力的必要途径。因此，教师需要在层递式语文写作教学中优化自身初中语文教学方法，并且引导学生的写作能力能够得到全面提升。这就离不开教师不断创新优化自身的教学形式，摒弃传统习作教学的弊端，并且根据班级内学生的个性，开展分层教学以此保证学生的写作水平能够得到全面提升。此外，教师也要不断规范学生的写作修饰训练，保证他们的行文足够规范，养成良好的写作习惯。教师可以通过示范引导，向学生展示优秀的写作作品，让他们在实践中感受语言运用的魅力，激发写作兴趣。教师也要积极组织学生进行小组合作，让他们在互相交流、讨论中共同解决写作中遇到的问题，相互学习、相互促进。值得一提的是，教师应根据学生的水平和特点进行个性化指导和辅导，帮助他们找到适合自己的写作方法和风格。正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。教师也要注重学生在写作中的不同，当在审视学生作品的过程中发现与众不同的闪光点时，教师可以及时给予学生写作作品的正向反馈并指出其优点，提出优化建议，帮助他们不断完善和提高自己的写作能力。教师通过这些优化写作教学方法，可以使初中语文写作教学更加系统和有效，为学生的书面表达能力的提升奠定良好基础。

结束语：综上所述，教师通过层递式教学方法优化初中语文写作教学，能够深入引导学生逐步掌握写作技巧，提升书面表达能力。这种方法将写作过程层层分解，有效激发学生的写作兴趣和创作潜能教师在实践中扮演着重要引导者角色，需要耐心引导和指导学生，及时给予反馈和评价，帮助他们不断进步。最终，通过这样的教学模式，学生将能够在语文写作中展现更多的创造力和表达能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]常倩.如何在初中语文作文教学中整合层递式教学理念[J].读写算,2021,(04):35-37.

[2]张俊峰.初中语文作文层递式教学策略探究[J].教师,2023,(27):36-38.

[3]张栋新.层递式教学在初中语文作文教学中的应用方法[J].天津教育,2023,(27):141-143.

[4]杨杨.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].安徽教育科研,2023,(23):27-29.

[5]赵德梓.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].学周刊,2023,(11):109-111.