初中语文教学中的学生阅读能力培养研究

初中语文教学中的学生阅读能力培养研究

舒明

江西省鹰潭市第三中学335000

摘要：本文旨在探索初中语文教学中如何有效培养学生的阅读能力。通过文献综述和实证研究，本文分析了当前初中语文教学中学生阅读能力存在的主要问题，并提出了相应的教学策略。研究表明，有效的阅读教学策略应包括多元化的阅读材料选择、课堂互动的增强、阅读过程的指导及评价机制的优化。本研究为初中语文教师提供了科学的教学参考，旨在通过系统的教学设计和实施，促进学生阅读能力的全面发展。

关键词：初中语文；学生阅读能力；教学策略；教育研究

引言：随着新课程改革的深入推进，阅读能力的培养成为初中语文教学的核心。阅读能力不仅涉及信息的获取和处理，更是学生批判性思维和创新能力培养的基础。然而，从当前的教育实践来看，学生的阅读能力普遍不足，且阅读兴趣低下。本文通过对初中语文阅读教学现状的分析，探讨提高阅读教学效果的策略，以期为教育工作者提供理论与实践的参考。

一、初中语文教学中的学生阅读能力存在的主要问题

1.阅读兴趣不高：学生对文学作品缺乏兴趣，导致阅读动力不足，影响阅读深度和广度。

2.理解能力不足：学生在阅读时缺乏有效的理解和分析能力，无法准确把握文本的主旨、细节和隐含信息。

3.课外阅读引导不足：教师在课内没有足够引导和鼓励学生进行课外阅读，缺乏培养学生自主阅读习惯的机会。

4.缺乏个性化指导：某些教师未能根据学生的实际情况提供个性化的阅读指导和辅导，无法有效帮助学生提升阅读能力。

二、阅读能力培养的教学策略

在初中语文教学中，针对学生阅读能力的培养，教师可以采取以下教学策略：

（一）选择多元化的阅读材料

通过多元化的阅读材料，学生可以接触到不同类型和风格的文本，拓展阅读广度，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

1.文学作品的选择：在初中语文教学中，教师在培养学生阅读能力的过程中，如何选择适合的文学作品是至关重要的。

①经典文学作品：选择具有代表性的古代文学作品和现代文学经典，如《红楼梦》、《席慕蓉的诗集》等，让学生感受文学的魅力和深度。

②当代文学作品：引入一些当代优秀的文学作品，如鲁迅、巴金、韩寒等作家的作品，让学生了解当代文学发展的多样性和现实主题。

2.非文学类材料的引入：非文学类材料包括报刊杂志文章、网络资讯、科技文献等，通过这些材料的引入，可以帮助学生扩展阅读领域，提高阅读理解能力和跨学科思维能力。

①报刊杂志：选择一些有代表性的报刊杂志文章，如《中国国家地理》、《自然》等，让学生接触不同领域的知识和观点，培养跨学科的阅读能力。

②网络文章：引导学生阅读一些网络文章，如科技资讯、社会热点、历史事件等，让他们了解当下社会的变化和多元化的信息传播形式。

3.多样化的文体和风格：通过引入不同的文体和风格，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，有助于拓展他们的阅读视野和提高理解能力。

①散文：选择一些优秀的散文作品，如《梭罗的瓦尔登湖》 、余秋雨的散文等，让学生感受散文的抒情和议论特点。

②诗歌：介绍一些优秀的古代和现代诗歌作品，如李白的诗、海子的诗等，让学生领略诗歌的意境和美感。

（二）增强课堂互动

通过积极的互动，可以激发学生的学习兴趣，促进思维碰撞，提高学习效果。

1.提倡小组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论文学作品的主题、人物、情节等内容，促进思想交流和合作学习。例如，在阅读一篇故事后，请学生分组讨论故事的主题是什么，他们对主人公的看法是什么，以及故事中的冲突如何解决等问题。

2.开展角色扮演活动：让学生扮演文学作品中的角色，通过角色扮演来理解人物的内心世界和情感变化，增加对文学作品的深入理解。例如，学生可以扮演小说中的主要人物，通过对话和表演展现人物特点和情感，帮助学生更好地理解和体验文学作品。

3.开展互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生通过游戏方式学习文学知识，增加学习的趣味性和吸引力。例如，设计文学知识问答游戏、文学角色联想游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中加深对文学作品的理解。

4.利用多媒体技术：结合多媒体技术，如视频、音频等资源，展示与文学作品相关的素材，吸引学生的注意力，提高课堂互动性。例如，播放与文学作品相关的视频片段或音频，让学生多角度感知文学作品，激发他们对文学作品的兴趣。

（三）指导阅读过程

通过有效的指导，教师可以帮助学生建立正确的阅读态度和方法，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。

1.提前预习和设定阅读目标：在学生阅读文学作品之前，教师可以引导他们进行预习，了解作品的背景、主题和结构等内容。例如，教师在教学《红楼梦》之前，可以要求学生预习与清代文学相关的知识，了解曹雪芹的生平背景和《红楼梦》的创作背景。随后，教师可以引导学生设定阅读目标，如“理解《红楼梦》中的主题是什么”以便学生在阅读时有明确的方向和重点。

2.注重阅读方法和策略：教师可以向学生介绍各种阅读方法和策略，如扫读、略读、深度阅读等。例如，在教学一篇短文时，教师可以先向学生介绍扫读和略读的概念，并示范如何通过扫读快速获取文章主题和结构。在阅读过程中，教师可以提供反馈和指导，帮助学生逐步掌握有效的阅读方法和策略。

3.引导学生进行主动思考和提问：鼓励学生在阅读过程中提出问题、思考和探讨，培养他们的批判性思维和分析能力。例如，在教学一篇课文之前，教师可以先引导学生观察文本的标题、插图、段落结构等，然后提出一个开放性问题，如“你认为这篇文章的主题是什么？为什么？”接着，教师可以要求学生在阅读过程中记录自己的疑惑和想法，并鼓励他们在阅读结束后分享自己的问题和思考。

4.促进学生分享和讨论：鼓励学生在阅读后分享自己的理解和感受，开展课堂讨论，促进学生之间的交流和互动。例如，在教学一篇诗歌时，教师可以要求学生分成小组，每个小组选择一两首自己喜欢的诗歌进行分析和讨论，包括诗歌的意境、诗人的表达手法等。之后，每个小组可以向全班展示他们的分析结果，并进行交流讨论。

（四）优化评价机制

通过合理的评价方式和标准，教师可以有效地衡量学生的阅读能力水平，激励他们持续提升。

1.多元化评价方式：教师可以采用多元化的评价方式，包括笔试、口头表达、小组讨论、阅读报告等，以全面评价学生的阅读能力。例如，学生阅读完一篇课文后，教师可以安排学生进行小组讨论，然后选择一名学生进行口头演讲，表达对文本的理解和感悟；同时要求学生撰写读后感，展示对文本的深层次理解。

2.设定明确的评价标准：教师可以与学生共同制定明确的评价标准，包括阅读速度、理解深度、表达清晰度等方面，帮助学生了解何为优秀的阅读能力表现。例如，教师可以与学生一起讨论在阅读一篇文章时应该具备的能力，然后共同制定评价标准，如书写读后感的深度、参与课堂讨论的贡献等。

3.及时反馈和指导：在评价过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，指出其阅读中存在的问题和不足之处，同时提供具体建议和改进方向。例如，在阅读课堂中，教师可以设立小组阅读任务，观察学生的阅读表现。随后，教师可以针对每个小组的表现给予及时反馈，比如强调他们在理解文本方面的突出表现或指出需要改进的地方。同时，教师可以在学生进行讨论时提供实时指导，帮助他们更深入地理解文本。

4.鼓励自我评价和同伴评价：教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，让学生学会审视自己的阅读能力，培养自我反思和自我管理的能力。例如，在一次课堂阅读活动中，教师可以要求学生在阅读完一篇文章后，先进行自我评价，评估自己对文章内容的理解程度和阅读策略的有效性。接着，学生可以和小组成员分享自己的评价，相互提出建议和改进建议。

结论：

初中阶段是学生阅读能力发展的关键期，教师应通过多样化的阅读材料选择、课堂互动的增强、阅读过程的有效指导及评价机制的优化等策略，全面提升学生的阅读能力。未来的教学实践中，教师应更加重视阅读技能的培养，创设丰富多样的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，培养其终身学习的能力。

参考文献：

[1]陈伟. (2022). 初中语文教学中培养学生阅读能力的探究[J]. 教学与管理, (8), 52-54.

[2]王明. (2023). 初中语文课堂教学中培养学生阅读能力的策略研究[J]. 高教与科研, (6), 78-81.

[3]张琳. (2022). 初中语文课堂中学生阅读能力培养的实证研究[J]. 语文教学研究, (4), 36-39.