基于核心素养的小学数学教学情景创设的策略探析

基于核心素养的小学数学教学情景创设的策略探析

钟凤琴 

福建省龙岩市武平县刘亚楼红军小学 364300

摘要：随着时代的不断发展,小学数学核心素养越来越受教师和家长的重视。因此，本文首先从小学数学核心素养的内涵入手进行分析，然后分析了小学数学教学情景创设的价值，最后提出了基于核心素养下小学数学教学情景的创设策略，为后续的课程改革提供理论基础和依据。

关键词：核心素养；小学数学；教学情景

一、引言

小学数学教学是一门基础性的学科,也是培养学生核心素养,提高学习效率,促进小学生身心全面发展和综合素质最为高效、可持续进行的课程。在新课改背景下我国教育改革不断深入推进，随之也将小学阶段主要以知识传授为主要目的、对小学生思维能力发展规律和核心素养培养的重视程度不高的问题暴露出来。因此，积极探索小学数学核心素养的教学方式非常紧迫和重要。

二、小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养的内涵,在实际教学中可以从两个方面来理解：首先,小学生学习能力和思维水平有限，对于学生来说他们需要进行独立思考、自主探究。因此教师要充分利用课堂时间让学生学会观察生活现象，以及发现问题、解决方法等基本技能知识;其次是培养小学生解决问题意识与创新精神等综合素质发展目标的实现程度较低，说明小学数学核心素养在教学中并没有得到很好地体现,这也从另一方面证明了我国现阶段对小学生学习能力和思维水平要求不高。

三、小学数学教学情景创设的价值

（一）激发学生兴趣，提高教学效率

小学生的身心发展正处于不成熟时期,在数学学习中兴趣是激发学生求知欲和创造力最为有力的手段，所以教师应该充分利用这一特点来创设教学情景。比如，可以通过多媒体技术将图形直观地展示出来，让课堂变得生动有趣,使抽象、枯燥的内容变得更具体化形象化，或者借助游戏等活动吸引学生注意力，从而提高他们的参与度与积极性等。这样可以很好的激发小学生对数学的学习兴趣，提升学生的求知欲和创造力，有效提高教学效率。

（二）强化学习感受，增强数学思维

学习数学知识是为了让学生能够感受到生活的乐趣,在小学阶段,小学生对世界有自己独特的理解和认识，但是他们往往只关注事物、公式等表面现象而忽略了其本质性意义。因此教师要帮助孩子们学会用所学知识解决实际问题，以及运用具体方法去分析问题、探究新概念，并且掌握其中蕴含数学思想与应用技能。学生能够通过老师提供的信息来感受到学习带给自身带来快乐,从而提升对小学知识点理解和运用能力。

（三）营造学习氛围，调动学生积极性

小学生的思维具有形象性和具体性并存的特点,因此,教师在小学数学课堂教学中,可以通过创设情境来调动学生学习积极主动性，比如，利用多媒体动态演示出复杂图形或者是简单几何模型,让学生观察图形并用实物进行直观演示，让数学变得形象而具体，加深学生的理解与记忆，提高学习效果。同时教师要注意营造一个轻松愉悦且充满童趣的氛围,在课堂上多留一些语言游戏和表演活动来调动小学生学习积极性。

四、基于核心素养下小学数学教学情景创设策略

（一）基于数感培养，创设游戏情景

游戏教学是一种很好的学习方法,它可以使学生在玩中学,学中做,激发小学生对数学知识求知欲和探索欲。对于小学阶段的孩子来说更是如此。因此，教师应该充分利用这一特点来进行课堂教学活动设计。首先，要创设出具有趣味性、吸引力强且符合课程标准要求的情景让他们参与其中去体会学习乐趣;其次是通过游戏形式调动起儿童兴趣使其在玩中学习,从而增强学生的注意力和参与度，培养学生的数感，提升学习效率。比如：在教学《分数的初步认识》一课时，教师可以采用“分西瓜”的游戏情境来帮助学生建立数感，首先可以创设问题：“总共有多少西瓜”“分到了几个西瓜”，通过问题的回答让学生积累数学经验，随后通过做游戏“分一分”、“分几份”等形式让学生进一步理解数与数量之间的关系。这样根据学生的认知特点和规律进行数感培养，更利于学生的接纳和理解，提升教学效果。

比如：在教学《角的初步认识》一课时，可以创设了这样的情境：早晨上学的时候，粗心的同学将三角形一条边忘在了家里，(计算机将三角形的一条边移走)让学生通过多媒体教学，认识“角”，从而引入课题《角的初步认识》。探究新知部分，教师可以创设生活情境帮助学生感知生活中的角。1、找一找。让学生尝试找一找校园情景图中的角。2、说一说。说一说生活中在哪里见过角。3、指一指，让学生指一指实物中的哪个部分才是角。学生在“找一找”、“说一说”、“指一指”的活动中完成了对生活中、情境中角的感知。

（二）基于运算能力培养，创设故事情景

在小学数学的教学过程中,教师应注重培养学生对抽象概念和规律性知识的理解能力,从而提高小学生学习效率。因此为了帮助小学生更好地掌握这些基础内容就需要设计一些具体而有效的任务，用来激发学生兴趣、培养学生创造性思维习惯。比如:根据实际生活条件设置问题、将所学图形与计算能力相结合创设情景、通过观察发现并解决一些常见数量等活动。

在小学数学课堂中,学生对所学知识理解的程度以及学习兴趣等都会影响到教学效果。对于小学生而言他们在进行运算能力培养时存在着一定难度，因此教师应通过合理创设情景来帮助激发小学生思维和记忆方面的积极性、主动性和创造力

;同时还可以利用多媒体动态演示出复杂图形或者是简单几何模型,使其更加生动形象化,从而提高学生对知识理解水平以及学习兴趣等;最后还要充分考虑到不同学生之间思维方式上的差异性问题进行教学活动。

（三）基于量感培养，创设问题情景

在小学数学教学中,教师要善于观察学生的思维活动和学习情况、对问题进行准确判断。小学生有自己独特的认知特点:好奇心强但又缺乏思考能力;他们对于未知事物都会产生一定程度上的迷茫与困惑感等心理特征。因此,为了激发学生求知欲就需要借助一些直观性较强且生动形象的图片，来引起孩子们兴趣盎然并且充满生趣的数学情境创设手段和教学方法，去帮助培养其思维逻辑、推理能力以及解决问题实际化的素养。

在小学数学教学过程中,教师应重视培养学生的数感,让小学生在实际生活中有效地应用数学知识，因此老师要注重创设问题情景，首先需要对学生进行观察能力和抽象思维能力方面等有一定了解;其次是根据具体情况设计一些情境来引导小学生去思考并发现其中蕴含的数学因素;最后通过师生间相互交流、互动活动将所获得启发性信息转化为课堂教学中可以利用的有效资源,让小学阶段数学知识更加系统化。

五、总结

在小学数学教学中,教师要学会反思,总结,提炼。学生的学习是一个不断积累、反复实践和逐步升华的过程，因此老师应注重对小学生进行系统的分析，对于一些较为抽象难以理解但又可以通过直观形象来认识事物时，比较适合用语言表达出来;而有些较难理解且需要借助其他材料才能掌握知识时要采用实物或多媒体等形式去讲解或者帮助加深记忆,这样既能提高学生在数学学习中的积极性同时也会促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]徐松.基于核心素养的小学数学教学情景创设的策略探析[J].安徽教育科研,2023(16):37-39.

[2]郑梅.基于核心素养的小学语文教学情景创设策略探析[J].安徽教育科研,2023,(07):16-18.