新课程标准下高中英语教学评价体系的构建

新课程标准下高中英语教学评价体系的构建

  卢绿云

363600  福建省漳州市南靖县第一中学

摘要：新课程标准下，高中英语教学评价体系的构建是一项重大而紧迫的任务。本文旨在探讨如何建立科学、全面、灵活的高中英语教学评价体系，以适应新课程标准的要求。研究指出，传统的评价模式难以满足新课程标准下对学生英语综合运用能力的评价需求，亟需构建一个多元化、发展性的评价体系。本文从理论和实践两个层面分析了构建新的评价体系的重要性，并提出了具体的构建策略，为高中英语教学评价改革提供了可行性建议。

关键词： 新课程标准；高中英语；教学评价体系

引言：伴随新课程标准的推行，我国英语教学理念和模式正经历前所未有的变革。新课程标准下，英语教学的核心目标已经从单一的语言知识传授转变为培养学生的综合语言运用能力和学习能力，强调以学生为主体、注重过程与方法、实现全面发展。然而，现行的高中英语教学评价体系难以完全适应新课程标准的要求，存在重知识轻能力、重结果轻过程、单一评价主体等问题，亟待进行改革和重构。构建科学、合理的高中英语教学评价体系对于新课程标准的顺利实施至关重要。

一、新课程标准下高中英语教学评价体系构建的重要性

1.引导教学理念和方式转变

构建新的英语教学评价体系对于引导教学理念和方式转变至关重要。传统的教学评价体系过于注重结果评价，忽视了过程评价，使得教师的教学侧重点落在应试教学上，学生被动接受知识。而新课程标准倡导的是以学生为中心的教育理念，强调学习过程的重要性。因此，构建一个注重学习过程、促进学生全面发展的评价体系，将有助于教师转变教学观念，从单一的知识传授转向促进学生自主学习、探究式学习、合作学习等多元化教学方式，真正落实以学生为中心的教育理念。

2.激发学生学习动机和自主能力

适当的教学评价方式对激发学生的学习动机和自主能力起着关键作用。过于注重单一的期末考试成绩，会导致学生产生功利性的学习动机，将学习视为一种负担。而新的评价体系不仅关注学习结果，更重视学习过程，如自主学习能力、合作能力、创新思维能力等，有助于培养学生的综合素质，提高他们对学习的主动性和积极性[1]。同时，通过及时的形成性评价和发展性评价，学生能够清晰地认识到自身的优势和不足，从而调整学习策略，有利于自主学习能力的培养。

3.促进教育公平和学生全面发展

构建科学合理的英语教学评价体系也有利于促进教育公平和学生的全面发展。传统的单一评价方式往往会失之偏颇，无法全面反映学生的真实学习水平。而新的评价体系将评价的维度扩展到情感态度价值观、实践能力、创新精神等多个方面，使评价结果能够更加全面公正地体现学生的整体素质。这不仅有利于不同基础和学习特点的学生展现自身潜能，也更有利于学生全面发展，促进社会公平正义。

二、新课程标准下高中英语教学评价体系构建的策略

1.坚持评价主体多元化

构建新课程标准下的高中英语教学评价体系，应当坚持评价主体的多元化。传统的评价主体往往仅限于教师单一的评价，这种单一评价主体难以全面客观地反映学生的学习情况。因此，新的评价体系应当引入多元评价主体，包括教师评价、学生自评、同伴互评等，让来自不同角度的评价相互印证、相互补充，形成全面综合的评价结果[2]。以《The Internet》这一单元为例，教师可以通过考察学生在本单元中的词汇掌握程度、阅读理解能力、语言运用能力等，对学生的知识技能水平进行评估。同时，教师还应关注学生在学习过程中的参与度、合作态度、创新思维等，对学生的过程方法能力和情感态度价值观加以评价。学生自评是培养自我反思和自主学习能力的重要环节。在学习《The Internet》单元时，学生可以通过自我检测的方式，评估自己对互联网相关知识的掌握程度，以及在阅读、写作、交际等环节中的表现。通过自评，学生能及时发现自身的优缺点，并采取相应的策略加以改进。同伴互评有助于培养学生的批判性思维和相互学习的能力。例如，在小组合作探究互联网对社会生活的影响时，小组成员可以相互评价彼此的参与程度、分工合作情况、发言逻辑性等，并提出中肯的建议，促进相互学习、共同进步。通过教师评价、学生自评和同伴互评三者的有机结合，教师能够全面了解学生在《The Internet》这一单元中的综合表现，学生也能在多角度的评价中认识自我、完善自我。评价主体的多元化有利于构建科学合理、注重过程的评价体系，真正体现以学生为中心的教育理念，促进学生全面发展。

2.注重评价方式过程性

新课程标准下的高中英语教学评价体系应当注重评价方式的过程性。传统的评价方式过于关注终结性评价，如期末考试等，忽视了学习过程的重要性。而新的评价体系应当在评价过程中引入形成性评价和发展性评价，通过持续的过程性评价来了解和促进学生的学习进步。例如，在学习《Healthy Lifestyle》这一单元时，老师应当在该单元教学中引入形成性评价和发展性评价，贯穿整个学习过程。形成性评价可以通过课堂观察、随堂笔记、小测验等形式，持续关注学生在词汇积累、阅读理解、口语交际等环节中的学习状况，及时发现学生的困难并给予指导。例如，在学习有关饮食习惯的内容时，教师可以通过课堂提问、小组讨论等互动方式，了解学生对于健康饮食概念的掌握情况，针对存在的误区予以纠正。而发展性评价则侧重于培养学生的自我评价和反思能力。在探讨健康生活方式时，可以让学生自主设计个人锻炼计划，并定期自我评估计划的执行情况，从而认识自身的优势和不足，进一步调整目标和策略。同时，教师也可以组织同伴互评环节，让学生相互点评彼此的生活方式，发现问题并提出改进建议。通过形成性评价和发展性评价的持续贯穿，教师能全面掌握学生在《Healthy Lifestyle》单元中的学习进展情况，及时发现问题并作出反馈和指导。同时，这种注重过程的评价方式也有利于培养学生的自我管理能力、批判思维能力和终身学习能力，促进学生全面发展，真正做到评价与教学相融合、相促进。

3.体现评价内容综合性

高中英语教学评价体系的内容应当体现综合性，全面关注知识技能、过程方法、情感态度价值观等多个维度，而不应片面关注某一个层面。新课程标准强调培养学生的综合语用能力，这就要求评价内容不仅包括语言知识和语言技能，更要关注学生的学习策略、交际能力、文化意识、思维品质等，促进学生全面发展[3]。例如，在学习《perse Cultures》这一单元时，老师需要评价学生对本单元语言知识和技能的掌握程度，包括相关词汇、语法结构、阅读理解和语篇表达能力等。例如，可以考查学生在描述不同文化现象时使用专有名词及形容词等的准确程度。还应关注学生在学习过程中展现出的学习策略能力。在探索世界文化多样性时，学生需要运用多种策略，如预测、推理、归纳总结等，教师可以通过观察学生的小组讨论、个人陈述等环节，评价他们运用这些策略的熟练程度。对学生的交际能力和文化意识也应纳入评价范畴。同时也要关注学生在讨论中表现出的批判性思维和创新精神等高阶能力。可以通过问卷调查、自我反思报告等方式，了解学生在本单元学习中对多元文化的认知、情感态度和价值观的变化，并予以评价和引导，促进学生形成积极向上的文化意识。

结束语：

新课程标准下，构建科学、合理的高中英语教学评价体系是一项系统性、持续性的工程，我们要坚持以学生为本，确立评价的指导作用，整合多元评价资源，创新评价方式和内容，注重评价的过程性和发展性，发挥评价的激励作用，从而促进学生全面发展，提高英语综合应用能力。同时，评价体系的构建也需要与时俱进，随教学实践不断调整和完善，切实服务于新课程标准的贯彻落实。

参考文献：

[1]殷阳. 基于高考评价体系的高中英语教学改革之探索 [J]. 安徽教育科研, 2022, (21): 37-38.

[2]汶莎莎. 指向核心素养培育的高中英语教学评价指标体系的建构[D]. 延安大学, 2022.

[3]文倩. 新高考评价体系对高中英语教学的反拨作用 [J]. 学园, 2022, 15 (08): 68-70.