“四备八步”教学模式下小学语文课堂提问有效性策略研究

“四备八步”教学模式下小学语文课堂提问有效性策略研究

赵紫萍

广西壮族自治区岑溪市岑城镇上奇中心小学  543200

摘要

在小学语文教学中，提问是一项至关重要的教学策略，它能够促进学生思维的启发和发展，引导学生主动参与课堂，增强他们的学习兴趣和深度理解。在教学实践中，四备八步教学模式作为一种系统化、规范化的教学方法，为提问的有效性提供了重要的理论支持和指导。本文旨在探讨在四备八步教学模式下，小学语文课堂提问的有效性策略，以期提升教学质量，促进学生全面发展。

关键词：四备八步；小学语文；课堂提问

语文学科作为一门综合性强、涉及面广的学科，提问在课堂教学中起着不可或缺的作用。通过提问，教师可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文素养。然而，在实际教学中，许多教师面临着提问方式单一、问题设计不足挑战性等问题，导致提问效果不佳，学生参与度不高的情况。因此，探讨如何在四备八步教学模式的框架下，加强小学语文课堂提问的有效性，具有重要的现实意义和实践价值。

一、小学语文课堂有效提问的重要性

促进学生思维活动：有效提问可以激发学生的思维活动，帮助他们深入理解课文内容[1]。通过提出开放性问题或引导性问题，可以引导学生思考、分析、比较、归纳等认知活动，培养他们的逻辑思维和批判性思维。例如，教师可以提问：“为什么作者用了这个词？”、“你认为主人公做出这样的选择有什么原因？”等，引导学生深入思考文本内涵，拓展认知视野。

提升学习效果：有效提问可以促进学生积极参与课堂，增强他们对学习内容的关注和兴趣，提高学习效果。通过鼓励学生回答问题、讨论问题，可以增强学生对知识的记忆和理解。此外，有效提问还可以发现学生的学习困惑和理解偏差，及时进行纠正和指导，提升教学的针对性和个性化。

二、当前小学语文课堂提问现状

提问方式单一：许多教师在课堂上提问的方式较为单一，往往局限于简单的“答对答错”或“回答问题”的形式。这种提问方式缺乏多样性和深度，难以激发学生思考的热情和积极性，使得学生在回答问题时往往只是机械性地给出简单的答案，缺乏深入的思考和表达。

提问内容不足挑战性：部分教师在提问时往往偏向于简单的记忆性问题，而忽视了对学生思维能力和创造力的挑战。这种提问方式容易使得学生在课堂上过于被动，缺乏主动探究的动力，导致学习效果不佳，无法达到提升学生综合素养的目的。

三、四备八步教学模式下小学语文课堂提问有效性策略

1.明确课堂提问的目的性

明确提问目的与学习目标：在课前备课阶段，教师应明确提问的目的与学习目标，确保提问与教学内容和学生学习水平相适应[2]。例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，提问的目的可能是引导学生理解文章的主题和寓意，培养学生的归纳总结能力。因此，教师可以设计一些针对文章主题和寓意的开放性问题，如：“曹冲为什么会想到用象来比大小？”、“作者通过曹冲称象告诉我们什么道理？”等，以引导学生深入思考和理解文章的内涵。

针对性选择提问方式：根据提问的目的和学习目标，选择合适的提问方式，以激发学生思维活动和参与度。例如，在《曹冲称象》这个例子中，教师可以采用启发式提问的方式，如使用情境化的问题或引导性的问题，引导学生从多角度思考文章内容。同时，教师还可以设计一些比较性的问题，让学生对文章进行比较分析，拓展思维深度。

2. 注重课堂问题的创造性

设计开放性问题：在备课阶段，教师可以设计一些开放性问题，以激发学生的思维活动和创造力。这些问题可以是情境化的、引导性的，或者是需要学生进行推理、比较、归纳等思维活动的。例如，在教学《望庐山瀑布》这篇课文时，教师可以设计开放性问题，如：“瀑布在作者眼中有什么样的形象？”，“你认为瀑布象征着什么？”等。这样的问题不仅能够引导学生深入思考，还能够促进他们对课文内容的理解和感悟，培养他们的创造性思维能力。

引导学生提出问题：在课堂上，教师可以引导学生积极参与提问环节，鼓励他们根据自己的理解和感受提出问题[3]。通过学生自主提问，不仅可以增强他们对课文的理解和掌握，还能够培养他们的思维独立性和批判性思维。例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师可以邀请学生提出自己对课文的疑惑或感悟，并对学生的问题进行引导和解答。

3. 创设课堂提问教学环境

营造轻松活跃的氛围：教师应该通过营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中参与提问环节。例如，在教学《传统节日》这篇课文时，教师可以通过一些趣味性的活动或故事，引导学生对节日的相关内容产生兴趣。在提问环节，教师可以采用幽默风趣的语言，或者结合学生的日常生活经验，设计生动有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

营造安全宽松的氛围：教师还应该营造安全、宽松的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、敢于表达。在提问环节，教师要尊重学生的不同思维方式和表达习惯，鼓励他们敢于提出自己的想法和疑问。例如，在教学《传统节日》时，教师可以鼓励学生分享自己对节日的理解和感受，提出自己的问题和疑惑。同时，教师还可以采取肯定的态度，对学生的提问给予及时的肯定和鼓励，促进他们敢于发言、敢于思考。

4. 加强四备八步提问准备

备学情：在备课阶段，教师应该深入研究教材内容，了解学生的学习水平和认知能力，明确提问的目的和问题类型。例如，在教学五年级上册的《田忌赛马》这篇课文时，教师可以通过分析课文内容和学生的背景知识，了解学生对于古代晋国的历史和文化是否有所了解，以及他们对于《田忌赛马》这一典故的熟悉程度。根据学生的实际情况，设计针对性的提问内容，如“你们知道田忌赛马的故事吗？”，“你们觉得胜利的关键是什么？”等，引导学生深入思考和探究，激发他们的学习兴趣。

备教法：在备课过程中，教师还应该选择合适的提问方法和技巧，增强提问的针对性和有效性。例如，在教学五年级上册的《田忌赛马》这篇课文时，教师可以采用情境化的提问方式，引导学生通过角色扮演或想象情景来回答问题，例如“如果你是田忌，你会怎么安排赛马比赛？”这样的提问不仅能够使学生更加身临其境地理解故事情节，还能够激发他们的思考和创造力。同时，教师还可以设计一些深入思考的问题，如“你认为这个故事给我们传达了什么样的道理？”等，引导学生从多个角度思考，加深对故事内涵的理解。这样的提问方式可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提升。

结语

综上所述，四备八步教学模式为小学语文课堂提问提供了重要的指导和支持。通过精心设计问题、创设良好的教学环境，提高了提问的有效性。希望本文提出的策略能够在实践中得到应用，进一步促进小学语文教学质量的提升，激发学生的学习热情和主动性。

参考文献

[1]王文娟.小学语文课堂提问的有效性策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)社会科学, 2022(5):4.

[2]张燕.小学语文课堂提问的有效性实施[J].爱人, 2023(3):0156-0158.

[3]黎文艺,李胜清.新手型小学语文教师课堂提问有效性的探究[J].教育科学论坛, 2022(11):5.