“看见儿童”视角下—幼儿园户外环境创设与实施策略

“看见儿童”视角下—幼儿园户外环境创设与实施策略

范小娟

佛山市三水区乐平小星星实验幼儿园  528137

[摘 要]个比较完整的户外自主游戏,环境的创设与实施必不可少,如何有效利用环境创丰富幼儿的户外游戏戏,让他们更自由自主的环境中玩得更愉悦呢。

关键词:环境创设,儿童化,适宜性

创设有利于幼儿发展的户外体育游戏环境,良好户外环境能够满足幼儿活动的需要，给其安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿的发展。

一、问题的提出

游戏是幼儿的天性，《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》明确提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏是幼儿的基本活动，自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。户外活动是幼儿在园生活中最喜欢的活动之—，使幼儿体验到自然和运动的快乐发展社会交往能力及认知能力。

小星星是—所大型幼儿园，户外活动场地充裕。通过前期规划，对户外场地进行功能分区，使其具备开展多种形式户外活动的呈础条件。我园从2018年起就开展了户外自主性游戏环境创设实践，但在实践中发现，教师普追比较重视环境在幼儿游戏中的预设作用，形式较为单—，并没有太多可供幼儿发挥创造性的地方，在游戏材料的选择上，大多以环保的塑料类器材为主，幼儿大多是在教师设定好的规则中游戏，缺乏主动创造能力和冒险、探索精神的培养。在此基础上，我园积极利用园所户外功能丰窜启然生态的环境根据实际清况开展各种形式的户外活动，挖掘有利于幼儿自主性发展的户

外活动资涌，促进其自主性发展。

二、户外游戏环境创设的基本的原则

《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。小星星的户外活动场地广阔。以往户外游戏,教师幼儿大多是在教师以自愿我为中心,比较散慢，都是预设定好,比较也没想过在利用环境来增加游戏趣味性。造就规则中游戏，缺乏自主，游戏形式单一,材料亦都停留在单一的器械上等。而户外游戏环境创设更应遵循以下的基本原则：安全性、教育性、适宜性、自然性、开放性、经济性、艺术性、因地制宜。

因此这次户外自主游戏环境规划与环境创设中我们考虑到三个级不同年龄段的需要，创设了较完整适宜、较儿童化；

三、户外自主游戏的环境创设与实施策略

（一）合理划分场地，投放相应的游戏材料

   我们结合园所资源优势，充分挖掘现有可利用的空间材料，创设丰富多样的户外自选游戏环境。根据户外环境特点，合理划分场地，包括草地、山坡、墙面、平地、种植园等，在不同的场地有目的地投放自主性游戏材料。例如：在墙面较多，树杆比较多平地上，投放多类涂鸦及编织类游戏材料；在幼儿园操场上，投放大型或中型搭建类材料；在小山坡或树底下，投放野战类、编织类游戏材料；在小泳池近水源边的地方设置戏水区，沙池地方设置沙水区，将沙池区和玩水设置在一起，支持幼儿多向互动；各活动场所通道变成“骑行乐”等等。

在材料和场地相互适应的情况下，我们重点投放无固定玩法的游戏材料（见下表）。

例如，我们在“绘声绘影涂鸦区”投放的都是日常生活中常见的、方便收集的材料，小朋友在这里完全随心所欲按照主题去创造；用棉花粘上颜料可以印在地上、水管、树桩、地板上，还可以用自己的手来印，或者与同伴之间互相合作，还用各自绘画的轮胎拼凑小火车，再在火车头上加上自己的绘画的纸箱，一块块绘画好石头、树杆、长木板摆在了幼儿园墙边、围栏边上在石头；在“小星星构建乐”中，还有不同材料的组合玩法：用木筒当是格桥橔，用海绵长条当成公路，不断搭建延伸，高低起伏，有的还有各种木块和鞋盒、纸巾筒等变成了机器人,有的还用棉线从纸筒中穿过，摆在地面玩管道游戏；将木墩当作头和身体，用矿泉水瓶当手，用棉线当脚，再戴上草帽，变成好玩的玩具娃娃；有的孩子还利用起一辆辆独轮小推车围成一长方形，又或者是侧放，形成了一个堡垒……这些无固定玩法的材料的提供，让孩子们每天都有新游戏发生，每天都能积累新经验。

（二）适宜的策略，保证户外自主游戏有效实施

 问题梳理与经验提升

        户外自主游戏开始之前，教师应先了解幼儿的游戏想法和兴趣点，帮助幼儿梳理游戏计划，便于在游戏中更好地理解他们的游戏行为，为其深入自主探究提供适宜的支持，为了更了解孩子对于各游戏的兴趣及参与性，以及在活动结束老师对班级孩子整体的评价，我们还制作了“星星存折”，幼儿每参与一个游对，在活动结束后，所在负责游戏的游戏就会在其“存折”上盖一个章；班级老师可以过这个，看到我们孩子对哪个游戏的特别感兴趣的，如遇到较冷门的，则我们需要多方面商量找出原因。而游儿在游戏过程中，教师要充分尊重幼儿的自主选择权，包括自主选择场地、自主选择材料、自主选择同伴、自主选择游戏内容、自主选择游戏角色、自主选择游戏表征等。游戏结束后，老师可组织幼儿简单回顾游戏过程，帮助他們提升游戏经验，激发再次游戏的欲望和目的。

（三）有序的分类摆放，实现游戏幼儿自主收纳与选取材料

《指南》也特别重视幼儿生活自理能力的培养，指出成人应为幼儿提供有利于其生活自理的条件，让幼儿有机会自己整理自己的玩具、图书或生活用品等。   不同的材料种类，能引发幼儿不同的游戏行为，满足不同年龄段幼儿的身心发展需要。幼儿户外自主游戏，需要大量的游戏材料，我们按照就近取放的原则，将材料区与游戏区紧密相邻，但又相对分开，二者互不干扰。小星星户外自主游戏共有16个游戏，大部分游戏的材料的存放都能做到就近原则，存放区与游戏区相邻 ，方便孩子取放及收拾；而收纳的的工具，能较好发挥材料与收纳筐都是游戏材料中的一员，如戏水区(南水北调）的所有村料都是放在水管及桶，利用水桶来装这些水管，节省收纳物品又方面游戏时孩子的使用；还如“小星星构建乐”框及车，都是游戏材料之一；另外在材料收纳上，还注重了节省空间的同时，又可以把各游戏材料很好呈现，在选择收纳器时，我们多选用层架及立体收筐，该方式既不占用空间，又能突出材料的属性，又做到各游戏材料清晰明了，还对幼儿具有一定的挑战性，能够激发幼儿的游戏兴趣。

《纲要》提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”户外活动作为幼儿最喜欢的活动形式之一，创设丰富适宜的户外自主游戏环境，满足幼儿自主探究的欲望，发展幼儿自主探究能力，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在不断的实践中，我园通过多次调整户外游戏方案及实施策略，突出投放更的自然材料和低结构的材料，与无固定玩法材料的投放，

参考文献

【l】中华人民共和国教育部 3 - 6 岁儿童学刁与发展指南 [M]

北京： 首都师范大学出版社 ，2012

【2】 吴燕---以课题"幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究"教研为例