“言意兼得”让语文课堂更精彩

“言意兼得”让语文课堂更精彩

梁坤

广西防城港市防城区滩营乡中心小学   538024

摘要：国家教育部提出各门学科均需响应双减政策，这一政策的重点在于减负、增效与提质，是一种全新的教学理念，学生在学习语文课程的同时，会接触到许多的概念，在理解这些基本概念的基础之上，会对语篇、词句以及基本知识等有着清晰的认识，并掌握语文词句之中的美言以及深意，这些学生学习语文的基本目标，也是让语文课堂质量化与层次化的最好体现，因此，笔者认为双减政策背景下，探讨语文课程教学是极具理论意义与实践价值的，能够为今后语文课堂教学等各项工作的开展提供一系列的意见以及建议。

关键词：“言意兼得”；语文；课堂

前言：

在小学阶段的语文教学过程之中，教师要关注国家提出的各项举措，并结合课程教学的进度，制定出语文课堂的教学方案，在教学方案之中，明确每一节课的教学目标，围绕既定的教学目标，学习语篇或者文章，学生将自己不明白的词句圈画出来，在学习的过程之中，留心与这些词句相关的内容，并对这些词句进行分析，或者向班级之中的其他人求助，让自己在语文课堂之中展现出自己最好的一面。

一、“双减”政策背景分析

在双减政策背景下，小学语文教师要逐渐转变传统课堂教学的思维与模式，在以往大部分的学生学习课程的时候，基本是从粗读课文到精度课文方向转变，能够看出学生的注意力始终集中在课文上，这一现象说明学生将过多的时间与精力消耗在课文上，对于其他的方面则难以顾及，这是学生在学习语文课文之中的现实问题，作为小学语文教师要寻求一定的突破点，让学生在学习语文的时候，能够逐渐转移自己的注意力，并将自己的注意力放在整个语文课堂上，就能够显著提升学生学习语文的水平与层次。

对于语文教师来说，双减政策的提出，彰显出教学策略宏观方向的转变，所有学校的教师都可以从政策的具体内容出发，在课堂教学方案的设计过程之中，将一些政策性的内容融入其中，就能够显著提升学生的学习能力，这对于双减政策来说也是一种实践方面的贯彻，当然部分学校在贯彻的过程之中，会遇到一些现实性的问题，但是教师可以在课下多与本领域的专业人士进行交流与沟通，就可以明确这些实践问题的解决方案，这对于未来双减政策的执行有着重要的作用以及意义[1]。

二、“双减”背景下语文课堂“言意兼得”的策略

（一）诵读文本，学会察言会意

语文教师从“主知主义”的观念出发，并以学生的感觉与观念作为课程教学方案的引导，鼓励学生在课下多阅读书籍，并在类型丰富的书籍之中，找出自己喜欢并且感兴趣的书籍，就可以在阅读的时候，细细品味其中的语言以及意蕴，这是其他学科不具备的优势，部分小学语文教师，在未来的课程教学之中，着力发挥语文教学的这一优势，注重学生对课堂教学活动的感受与体验，当然教师可以结合课堂提问的方式，让教师与学生形成一问一答的阵势，考察学生在学习语文之中的收获与体会，这是语文课堂教学的一种创新形式，从这一点可以看出诵读文本，学会察言会意，为今后小学语文课堂教学模式的优化提供合理化的意见以及建议。

（二）咬文嚼字，清晰意图赏言

在语文教学中，教师要鼓励学生在阅读的过程之中，咬文嚼字，从一些文章以及具体的字词出发，对语文课文的内容进行感受与理解，在感受与理解的同时，学生能够清晰作者的基本意图，在意图的指引下，学生可以对语文课文之中的语句进行赏析，并在赏析的环节之中，将自己认为写的优美的句子圈画出来，并归纳与整理出这些句子好在何处，就能够明确意图与赏言，这是语文课堂言兼意得的重要体现，结合具体的案例展开说明，比如《三字经》《弟子规》《论语》等，这些文学作品具有时代的特色，而且其中蕴含着中国的传统文化，学生在学习这些文章的时候，教师可以为学生播放一段三字经的相关视频，那么学生可以通过这一段视频，掌握这些文学作品之中的名言警句背后的文化底蕴，从这一点可以看出咬文嚼字，清晰意图赏言，就成为“双减”背景下语文课堂“言意兼得”的策略之一[2]。

（三）躬体力行，借助语言表意

语文教科书是专家依据《课程标准》编写，在小学语文高效课堂的建构之中，小学语文教师要身体力行，鼓励学生在课程学习的过程之中，利用实践的方式，掌握一些简单词句的意思，并在理解这些简单词句意思的时候，能够抓住学习的重点，指导的作用就是让学生在学习的过程之中，发挥自己的特长，学生可以在学习的过程之中，能够加深自己对于课堂内容的理解与认识，重视课堂教学内容，提高语文课程的学习效率。

在开展小学语文教学时，教师要注重对阅读方法的讲解，让学生在阅读语文课文的过程之中，逐渐建立起对语文课文的整体性认知，同时将自己在阅读课程预习的过程之中，将自己不认识或者不熟悉的字进行批注，然后通过文章下面的注释以及资料，对这些不熟悉的字与词进行学习，将自己的注意力集中放在文章的阅读上，学生在详细阅读文章之后，就能够从一些简单的语言之中，明确作者的意图，并且了解这篇文章的基本风格，在明确基本风格之后，学生可以学习一些本篇文章的语言表达方式与技巧，在明确这些语言表达方式与技巧之后，学生可以将这些简单的技巧应用在今后的课文学习之中，从这一点可以看出无论是教师或者学生都要躬体力行，借助语言表意，这就成为“双减”背景下语文课堂“言意兼得”的策略之一

[3]。

结束语

本人通过对双减的政策以及小学语文课堂教学的现实情况展开了解，结合学生在语文学习之中的困难，并及时深入到学生出现一些现实问题的具体原因，语文教师结合学生的问题，提出“双减”背景下语文课堂“言意兼得”的策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为诵读文本，学会察言会意、咬文嚼字，清晰意图赏言、躬体力行，借助语言表意。这些举措都在为“双减”背景下“言意兼得”让语文课堂更精彩等方面的研究提供合理化的依据以及建议。

参考文献

[1]夏荷. 双减政策下小学语文高效课堂建构的策略研究[J]. 今天, 2022(004):0037-0039.

[2]黄燕贞. 基于双减视域的小学语文作文教学思考[J]. 格言(校园版), 2022(12):48-49.

[3]祁淑清. 优化阅读,快速理解——"双减"下有效提升小学生阅读理解能力[J]. 时代教育:中旬, 2021(10):0055-0056.