《中学美术教学设计》课程模块化构建初探

《中学美术教学设计》课程模块化构建初探

孔德民   甘肃  庆阳  745000

摘要：《中学美术教学设计》课程是培养美术学本科专业学生掌握美术课堂教学应用能力，提升核心竞争力的重要途径。为了在较少的学时内，保证理论能够有效指导实践，实践丰富理论的课程教学成效与作用，帮助学生独立、全面、深入理解与掌握美术课堂教学的基本思路，教学设计及施教过程的练习，形成一套结构合理，层次清晰，逻辑性较强的美术教学技能课程，为《中学美术教学论》课程群建设在美术教学技能层面，展现出真实的教学改革成效。

关键词：美术课程；模块化教学设计；教学过程构建

《中学美术教学设计》课程内容原本是《中学美术教学论》课程中的重点内容，涉及美术课程教学设计，模式，方法，策略等章节的内容。因在以往的教学中，涉及中学美术教学设计的章节内容始终将本部分内容作为理论知识教授，致使学生实际掌握的美术教学技能几乎是纸上谈兵，为了使学生真正掌握美术课堂教学的本领，故在此次教学改革中，单独罗列形成由理论向美术教学技能训练实践课程的转变。课程的主要教学内容包括：美术课程的教学策略与模式，美术教学方法，义务教育的“四个”学习领域、高中“七个”模块的教学设计与案例分析等方面。

通过本课程的学习，使学生客观真实地了解和掌握中学美术教学的方法和策略，切实提升与强化学生美术教学的能力与水平，从而，为进一步能够承担中学美术课堂教学任务而奠定坚实的基础；帮助学生学会使用现代教育教学理念，运用有效的教学方式与技术手段以达到掌握中学美术教学的本领为目的，帮助学生能够模拟中学美术课堂教学实际场景，梳理课堂教学各环节与过程中发生和存在的问题及其成因，掌握高效、合理的美术教学方法与策略，为从事中学美术教学奠定技能基础。

    本课程模块化教学设计遵循以下原则：

1.依据中学美术教师所需要的职业素养和专业能力、职业资格鉴定标准，制定可成教学目标，划分具体的教学模块。

2.模块内容是专项教学能力培养的平台，而不仅仅是理论知识与技能的传授。

3.教学的主要形式以模拟中学美术课堂教学情境取代传统被动学习环境。

4.教学评价以模块式一体化教学的效果和美术教师职业技能鉴定为标准，而不是课程的期末成绩。

                                                                    图1

   如上图1所示，本课程的模块化构建以培养美术核心素养为目标，在课程教学活动开展中，主要利用三大模块理念，分别是MES（模块化技能训练）；CBE（能力本位教育）；OBE（成果导向教学）。

    首先，在MES（模块化技能训练）中，主要分为：语言模块，教学设计模块，展示模块该模块注重以下培养与训练要点：情境创设，语言表达，教学目标达成度，课堂二次指导，教学时间掌控，教态展示，美术技能表现，板书展示及课后巩固等方面。

其次，在CBE（能力本位教育）中，强调以下几点：教学模式选择与运用；教学方法选择与运用；教学技术运用（含新媒体）；教学资源开发与应用等。

同时，学生能力的培养并非单靠若干的专业知识点的学习，还需要营造学科全域的比较学习与氛围的激励，对此，应当重视美术学专业学科发展的客观化背景，市场化的需求以及跨学科融合的新生理论与技术等因素的影响。所以，本课程在CBE模块中引入了其它高校的一些优秀的网络课程，诸如：华东师范大学钱初熹老师的《中学美术教学设计》，杭州师范大学侯君波老师的《美术课程与教学论》等优质国家级课程。

    最后，在OBE（成果导向教学）中，其成果导向主要分为两类：一类是从课程学习成果层面而言，分为教学文案设计与撰写，教学微课的设计与制作两种成果导向；另一类是从学生发展实践层面划分为：一是以就业（含教师资格证）考试为主导的成果导向教学；二是以注重美术教育赛事参与为主的成果导向教学。

       作为提升与强化高校美术学（教师教育）人才培养机制的重要因素，以培养学生的美术学科专业素养为基础，造就其在社会中独立生存与发展的能力，应当是高校教育教学最应当重视的发展目标。因此，在本课程群的改革之中，特别重视此因素的重要性，使得本课程的存在与建设，显现出本身具有一定的“含金量”。

      因此，本课程前期的模块化初步的成形与构建，为后期可进行量化教学评价奠定基础，同时，也为将来中学美术课程内容的不断更新与变化，提供灵活可调整的教学改革框架，从而，将不会出现中学美术课程因教育教学理念的更新，教材内容的更迭而导致需要对整个课程教学设计进行大动干戈的更新与改变。

       最后，本课程的持续改革研究，将是从基本的教学框架中，继续不断深入地对每个模块中的各自分属内容进行自上而下地具体化、明确化的改进与完善。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》[S]，北京：人民教育出版社，2020年6月，第1版次.

2. 中华人民共和国教育部.《义务教育美术课程标准解读(2022版)》[S].北京：北京师范大学出版社集团，2022年4月，第1版次.

3. 尹少淳《初中.美术教学策略》[M].北京：北京师范大学出版社，2018年，第5次.

4.钱初熹.《美术教学理论与方法》[M].北京：高等教育出版社，2018年，第5次.

5程明太.《中小学美术教学论》[M].上海：上海交通大学出版社，2020年8月，第3次.

6.尹少淳.《美术教育学新编》[M].北京：高等教育出版社，2012年6月，2017年第3次.

［基金项目］2021年甘肃省高等教育教学成果培育项目《全员混合制学教模式的构建与探索——<中学美术教学论课程>教学改革研究》项目的成果。

［作者简介］孔德民（1985--）陇东学院艺术学院讲师，主要从事美术教育教学与研究工作。