核心素养下小学语文大单元集体备课的运用

核心素养下小学语文大单元集体备课的运用

韦联思

马山县永州镇中心小学    530607

摘要

随着教育改革的推进，核心素养在小学语文教学中占据了核心地位。大单元集体备课模式因其在促进教师合作与资源共享方面的潜力而备受关注。重点探讨了在核心素养背景下，小学语文教师如何通过集体备课模式提高教学效果，包括促进教师间的协作、整合教学资源和创新教学方法等。本文旨在为小学语文教师提供有效的备课指导，以推动教学实践的不断优化和发展。

关键词：核心素养；小学语文；大单元集体备课

在21世纪的教育背景下，核心素养的培养成为小学语文教学的核心任务。大单元集体备课作为一种协作式的备课模式，为实现核心素养的培养提供了新的思路和方法。本文将探讨在核心素养框架下，如何通过集体智慧和资源共享，优化小学语文的教学设计和实施，以促进学生全面发展。我们将分析集体备课在小学语文教学中的实际运用，探讨其对提升教学质量和学生语文素养的潜在影响。

一、小学语文大单元集体备课的现实挑战与机遇

教学内容与教师能力的匹配问题。在小学语文大单元集体备课中，教师需要处理大量教学内容，并将其结构化以适应大单元的教学需求。这不仅要求教师具备深厚的学科知识，还需要他们掌握将知识点有效整合的能力[1]。同时，教师在备课过程中可能会遇到如何平衡教学深度与学生接受度的难题，以及如何在有限的课时内覆盖所有必要的教学点。

促进教师专业成长与团队协作。集体备课模式为教师提供了一个共同研究、讨论和解决问题的平台，有助于促进教师之间的专业交流和团队协作。通过集体智慧，教师可以共同开发创新的教学方法和活动，更好地满足学生的学习需求。

二、集体备课在核心素养培养中的关键作用

促进教学内容的深度整合。集体备课使得教师团队能够共同审视和整合课程内容，确保教学活动不仅覆盖必要的知识点，而且能够围绕核心素养进行设计。通过团队合作，教师可以更好地理解课程标准，将学科知识与核心素养的培养目标相结合，设计出既能够提升学生学科能力，又能够促进学生思维、创新和情感态度等全面发展的教学方案。

提升教学策略的创新性和适应性。在集体备课过程中，教师可以共享各自的教学经验和创新想法，共同探讨和制定适应学生需求的教学策略[2]。这种协作有助于教师从不同角度审视教学问题，开发出多样化的教学方法和评价手段。教师可以根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学计划，更好地满足学生的个性化学习需求，从而在实际教学中有效地培养学生的核心素养。

三、创新与实用并重的小学语文大单元集体备课方法

1.跨学科整合教学法

融合科学与语文教学。通过跨学科整合教学法，教师可以将科学知识的探索与语文教学相结合。例如，在教授描述性写作时，教师可以引导学生观察植物生长的过程，并记录下他们的观察结果。学生不仅学习了科学知识，还练习了如何用准确生动的语言来表达自己的观察和思考，这样的活动既增强了学生对自然现象的理解，又提升了他们的语文表达能力。

结合社会学习与阅读理解。在语文教学中融入社会学习元素，可以帮助学生更好地理解文本内容，并将其与现实世界联系起来。例如，当学习关于历史事件的课文时，教师可以组织学生进行角色扮演或模拟讨论，让学生从不同历史人物的角度思考和表达，这种教学方法不仅让学生深入理解历史背景，还锻炼了他们的批判性思维和社会参与意识。

2.项目式学习策略

设计与生活紧密相关的项目主题。项目式学习策略要求教师设计与学生日常生活紧密相关的项目主题，以提高学生的学习兴趣和参与度[3]。例如，可以开展一个“我的社区”项目，让学生调查和记录社区的历史、文化和环境特点，并通过写作、摄影或制作社区模型等方式展示他们的发现。这种项目不仅让学生在实践中学习语文知识，还培养了他们的观察力、调研能力和创造力。

促进学生主动探究与合作。项目式学习强调学生的主动探究和小组合作。教师可以组织学生围绕一个中心问题或主题进行小组合作探究，如“如何节约用水”。学生需要通过查阅资料、访问专家、实地考察等方式收集信息，并共同撰写调查报告或制定节水方案。在这个过程中，学生不仅学习了相关的语文知识，还锻炼了他们的团队合作能力、沟通技巧和问题解决能力。

3.合作学习与小组讨论

开展主题性小组讨论。在集体备课中，教师可以设计以特定主题为中心的小组讨论活动，鼓励学生在小组内交流想法和观点。例如，针对一个文学作品的主题，学生可以分组探讨人物性格、情节发展等，通过集体讨论深化对文本的理解。这种方法不仅能够提升学生的语言表达和批判性思维能力，还能够培养他们的倾听和尊重他人观点的能力。

实施合作学习项目。教师可以在集体备课时规划合作学习项目，让学生在小组内分工合作，共同完成学习任务[4]。例如，在学习古诗文单元时，学生可以分组研究不同朝代的诗歌，每组负责整理诗歌选集、编写背景介绍，并在班级前进行展示。这种合作学习方式有助于学生在互动中学习，提高他们的组织协调能力和团队合作精神。

4.信息技术辅助教学

利用多媒体资源丰富教学内容。在集体备课中，教师可以利用信息技术整合多媒体资源，如视频、音频和动画等，来丰富教学内容和提高课堂的互动性。例如，在教授关于自然景观的课文时，教师可以准备相关的自然风景视频，让学生在观看后进行描述和讨论，这样的活动不仅能够增强学生对文本的理解，还能够激发他们的想象力和创造力。

运用在线教育平台促进学习交流。教师可以在集体备课时引入在线教育平台，如教育博客、学习管理系统（LMS）等，为学生提供一个课外学习和交流的空间。例如，创建一个班级博客，让学生在博客上发表自己的读书笔记、作文和诗歌创作，其他同学可以进行评论和互动。这种在线交流方式不仅能够延伸课堂学习，还能够帮助学生建立批判性思维和自我表达的能力。

结语

本文探讨了在核心素养指导下，小学语文大单元集体备课的运用策略和实践意义。通过集体备课，教师能够更有效地整合教学资源、创新教学方法，并促进学生核心素养的全面发展。未来，教师们应继续探索和实践，不断优化集体备课策略，以适应教育改革的要求，提升教学质量，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 白玛桑布.核心素养下小学语文大单元教学策略[J].传奇故事, 2023(32):65-66.

[2] 徐月梅.核心素养背景下小学语文大单元教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿), 2023(9):81-83.

[3] 李成科.核心素养视域下小学语文大单元阅读的整合策略[J].炫动漫, 2023(2):0064-0066.

[4] 赵婷婷.核心素养背景下小学语文大单元教学的策略研究[J].爱人, 2023(11):0290-0292.