基于大单元教学理念的高中地理实践活动设计

基于大单元教学理念的高中地理实践活动设计

李玖祎

富锦市第一中学

摘要：在当前地理课堂上，学生存在学习效率低下、学习态度不积极等问题。在新课程改革背景下，在以培养学生的学习能力为目的的前提下，对教学方式进行改革，将大单元教学作为教学的核心，促进教学的发展，在高中地理教学中，大单元教学可以有效地提升学生的学习效率，有助于学生进行更深入的思考和分析，以及增强学生的理解能力，提高其整体素质。

关键词：高中地理；大单元教学；实践活动

引言：在新课改的背景下下，高中地理教学也提出了新的要求。在地理教学中，要让学生掌握基础地理知识和综合地理认知能力，这对提升学生基本地理素养，以及培养学生地理思维和运用能力，起着至关重要的作用。大单元教学能够促进学生系统地理解地理知识，对地理进行更全面地认识和学习，用大单元教学来指导学生的学习，并能高效地提升学习效果。

1、找准单元定位，突出核心导向

要将大单元教学融入到地理教学中，教师首先要更新自身教育理念，要真正树立起一个完整的教学视野，从单元集中教学的视角来系统地整合知识内容，以此来积极地引导学生对后续单元探究活动的有序进行。因此，在大单元教学中，教师应该先确定单元教学的中心位置，这样才能在后面的教学过程中，始终将课程的中心位置放在第一位，让学生们能够在大单元的学习中获得有针对性的学习体验，从而在大单元的学习过程中实现综合素质的提高。比如，在学习《地球上的水》这一单元时，教师要在建构大单元模式时，应先把单元话题联系起来，将其与核心素养的具体内容联系起来，以此确定该单元应该把促进学生树立人地和谐观为主要方向，以此来促进课程结构的整合。在这一目标的协同效应下，教师在课程的实际教学、资源的整合过程中，应更多地从节约水资源等方面入手，对学生进行系统性的思想指导，让学生在获得已有的基本知识的同时，更好地树立起保护水资源的实践意识，真正地促进学生的深度素养的提高，在单元整合的模式下，更好地构建人地和谐的关系，从而进一步提升课程的教学质量。

2、明确学生主体，构建柔性机制

在大单元教学模式下，教师仍然要对学生在学习中的主体作用要有清晰地认识，以大单元模式为中心，对其进行灵活的教学设计，突出学生在学习中的主体性，从而让学生能够在单元整体上获得更加立体的学习体验，从而最大限度地提高学生的学习能力。比如，在《地球上的植被与土壤》这一单元的教学中，在引导学生聚焦于“如何让城市不再‘看海’”这一主题，教师应指导学生们以小组形式进行单元学习汇报，让学生能够把自己的探索成果与单元教学内容相联系进行展示，并系统地表达出来。然后，教师要帮助学生们创建一个相互评价的关系，将自己的单元学习和分析真正地融入到其它团队成员的报告中，这样就能让学生们对大单元的了解更深，让学生能够更好地构建良好的大单元学习体验，为学生的学习素质奠定坚实的基础。

3、结合学习需求，精准提炼任务

在实施大单元教学模式的实践中，教师也要积极与学生的学习需求相结合，对单元教学任务进行精确的提炼。任务是进行单元整体学习的一种重要手段，它具有明显的指导性。因此，在单元学习模式中，教师要构建一个明确的任务结构，使其成为探究的支点，从而为提高学生的学习质量奠定坚实的基础。比如，以《地球表面形态》一单元为例，在教学过程中，骄傲是要根据教材的具体情况，进行“任务”的提炼。首先，教师要考虑学生的认知需求，将单一课程内容按照单元主题进行整合，设计课程教学任务，指导学生在任务的协同作用下，通过课程的学习将基础知识进行提炼，从而建立起对地貌这一概念的理解。其次，教师还要进一步布置整合任务，指导学生有计划地进行单元主题的探索，让学生能够在具体问题的分析任务中，将知识串联起来，构建一个更加完善的知识体系。通过对单元任务进行具体的提炼，使学生能够一步一步地完善知识体系的精炼，进而更全面地了解单元的内容。最后，达到加深学生对单元内容的理解，提高学生地理学习素质。

4、合理教学评价，提升教学实效

在大单元教学中，教师要根据单元学习目标的完成情况、学生的日常表现等，对学生进行全面、动态的评价，在“教-学-评”一体化的教学模式下，以教学主体为中心、确定评价主体、评价标准和评价内容，并采取多种评价方法，从多个方面来评价大单元教学中学生的思维结构，提高教学效果，并对学生的不良行为进行科学地引导和约束。教师可以通过师生互评、生生互评、学生自评等方式，指导学生积极进行自我反省，使学生在评价和自我反省的过程中，找到自身学习中的不足之处，并加以纠正，让学生思想结构得到进一步的优化，从而达到一个好的地理核心素养。

结束语

总之，在高中地理教学中进行大单元教学的实践教学，要求教师把学生放在核心位置，把学生的个体需要和整体发展都放在首位，利用各种教学方法和资源的整合，让学生能深入地思考和创新，从而提高学生的综合素质和实际应用能力。大单元地理教学要求教师把重点放在培养学生的自学和实际操作能力上，指导学生开展探究式学习和创新实践，重视学生的个体差异，增强学生学习积极性和，还要求教师要不断地提升自身教学水平。

参考文献

[1]周仁富,项爱明.基于大单元教学理念的高中地理实践活动设计[J].地理教学,2024,(06):30-33.

[2]陈雪.核心素养视域下高中地理大单元教学设计与实践[J].高考,2024,(02):47-49.