课程思政在护理专业外科护理课程教学中的应用效果评价

课程思政在护理专业外科护理课程教学中的应用效果评价

王继彦

大庆医学高等专科学校 黑龙江大庆  163312

【摘 要】目的：本文旨在评价课程思政在护理专业外科护理课程教学中的应用效果。方法：在2022年9月-2023年1月期间，选取80名学生展开调查，依据随机数字表法将学生分为观察组40名和对照组40名，两组学生均接受相同的外科护理知识教学，对照组给予传统教学方式，观察组则在对照组基础上融入课程思政元素，比较两组教学效果。结果：观察组在职业道德、人文关怀、患者权益等方面认知均显著高于对照组，且临床操作技能和团队协作能力方面的表现也优于对照组（p<0.05）。结论：在外科护理课程中融入课程思政是有效的，能够提升学生的价值观和职业素养，有利于培养适应现代医疗需求的优秀护理人才。

【关键词】课程思政；护理专业；外科护理

随着我国医疗保健体系的不断发展和完善，护理专业的重要性也日益凸显。外科护理课程作为护理专业核心课程之一，其不仅要求学生掌握扎实的护理知识和技能，更注重培养学生的职业道德、人文关怀和团队协作能力[1]。然而，在传统的护理教学过程中，往往过于注重知识技能的传授，而忽视思政教育的融入。近年来，课程思政作为一种新的教学理念，逐渐受到教育界的关注[2]。本文旨在探讨课程思政在外科护理课程教学中的应用效果，以期为提高护理教育的综合素质和培养更具同理心、职业操守的护理人才提供参考，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

在2022年9月-2023年1月期间，随机抽取80名学生作为研究对象，根据随机数字表法将其均分为观察和对照两组。观察组40名，男女比例为3:37，年龄区间18-23岁，均（20.15±1.23）岁；对照组40名，男女比例为2:38，年龄范围18-23岁，均值（20.20±1.31）岁；两组基础数据对比，差异无统计学意义（p>0.05）。

1.2 方法

对照组采用传统教学模式，教师主要向学生传授外科护理的知识和技能，而学生则通过听讲、记笔记等方式来学习和掌握这些知识，教学内容主要集中在护理操作技能、疾病护理等方面。观察组则在对照组的基础上融入课程思政元素，具体如下：

除传统的知识传授和技能培训外，教师还注重引导学生关注思政教育，如职业道德、人文关怀、患者权益等方面。为让学生更好地理解和掌握这些思政教育内容，教师在教学过程中可以有意识地引入一些真实案例。例如，在讲解护理操作技能时，教师可以分享一些护理实践中遇到的道德困境和伦理问题，让学生思考和讨论如何在实际工作中更好地体现职业道德。又如，在讲解患者权益时，教师可以介绍一些关于患者隐私保护、知情同意等方面的案例，让学生了解和尊重患者的权益。其次，教师可以组织学生进行团队讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和同理心。例如，在讲解某个疾病护理时，教师可以让学生分组讨论，每组负责一个护理环节，通过合作找出最佳的护理方案。在这个过程中，学生需要充分沟通、协商，共同解决问题，从而培养团队协作能力。同时，教师还可以让学生扮演患者和护理人员，进行角色扮演，让学生从患者的角度感受护理工作的责任和压力，从而培养他们的同理心。此外，教师还可以利用课外活动，组织学生参观医院、护理实践基地等，让学生亲身感受护理工作的实际情况，进一步强化职业道德和人文关怀的教育，通过这些实践活动，学生可以更好地理解护理工作的意义和价值，培养正确的职业观念和价值观。

1.3观察指标

    评价课程教学中的应用效果，职业道德认知：学生对于职业道德原则和规范的理解程度；学生对于护理职业行为准则的认知和遵守情况；学生在面对职业道德困境时的判断力和处理能力。人文关怀认知：学生对于人文关怀理念的认知和应用能力；学生对于患者心理、社会和文化需求的敏感度和响应能力；学生在护理实践中展现的人文关怀行为和态度。患者权益认知：学生对于患者权益保护法律法规的了解程度；学生对于患者隐私保护、知情同意等权益的认知和实践能力；学生在护理过程中对患者权益的尊重和维护情况。临床操作技能表现：学生在模拟或真实临床环境中的操作熟练度和准确性；学生对于外科护理操作流程的理解和执行能力；学生在护理操作中的安全性和并发症预防能力。团队协作能力表现：学生在团队中的沟通能力和协作精神；学生在共同解决问题和应对挑战时的贡献度和协调能力；学生在团队中的领导力和角色承担能力。

1.4 统计学分析

本次实验当中的数据均采用SPSS 28.0软件进行统计学分析，其中计量资料以±s]表显示，采用t检验，计数资料用百分比表示，对比采用卡方检验，以p＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

观察组在职业道德、人文关怀、患者权益等方面认知均显著高于对照组，且临床操作技能和团队协作能力方面的表现也优于对照组（p<0.05）   

3讨论

护理专业是医疗卫生领域的重要组成部分，负责协助医生诊断和治疗疾病，关注患者身心健康，提高医疗质量，挽救生命，发挥着不可替代的作用。外科护理课程作为护理专业的一门核心课程，涵盖了大量的护理知识和技能，包括外科疾病的护理、手术病人的护理、外科急危重症的护理等，这些知识和技能对于护理专业的学生来说是基础，也是必备的

[3]。然而，在传统教学模式中，往往过于注重知识技能的传授，其培养出的护理人才可能具备较强的专业技能，但在职业道德、人文关怀和团队协作等方面存在明显不足，这对于护理工作质量和患者满意度来说都是不利的。课程思政是指将思想政治教育元素融入课程教学的一种教育方式，它以课程为载体，通过传授专业知识的同时，引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高他们的道德品质和社会责任感[4]。将其融入外科护理课程教学中，可以使学生在学习专业知识和技能的同时，接受到职业道德、人文关怀和团队协作等方面的教育。有助于培养学生的职业操守，提高他们的人文素养，使他们在面对职业道德困境和伦理问题时，能够做出正确的判断和处理。同时，也有助于培养学生的团队协作能力和同理心，使他们在实际工作中能够更好地与患者、同事和其他医疗专业人员沟通协作，提高工作效率和质量[5]。根据本文的研究结果，观察组在职业道德、人文关怀、患者权益等方面认知均显著高于对照组，且临床操作技能和团队协作能力方面的表现也优于对照组（p<0.05），说明通过将课程思政融入外科护理课程教学，可以显著提高学生的职业道德、人文关怀和团队协作能力，培养出更具同理心、职业操守的护理人才。课程思政的融入使学生在学习专业知识和技能的同时，可以接受职业道德、人文关怀和团队协作等方面的教育，使他们能够在实际工作中更好地体现这些素质。其次，通过引入真实案例、组织团队讨论和角色扮演等活动，能够使学生在实际操作中感受到职业道德和人文关怀的重要性，从而提高他们的职业素养和同理心。另外，课程思政的融入还有助于培养学生的团队协作能力，使他们能够在实际工作中更好地与患者、同事和其他医疗专业人员沟通协作，提高工作效率和质量。

综上所述，通过将课程思政融入外科护理课程教学，可以显著提高学生的职业道德、人文关怀和团队协作能力，培养出更具同理心、职业操守的护理人才。因此，高校应该在课程教学中大力推广课程思政，为我国医疗保健体系培养更多优秀的护理人才。

参考文献

[1] 赵博伦,关持循,赵巧玉,等. 护理学专业课程思政改革与实践 ——以"外科护理学"课程为例[J]. 大连大学学报,2022,43(2):137-144.

[2] 周素真. 课程思政在护理专业外科护理课程教学中的应用探讨[J]. 养生大世界,2021(3):311-312.

[3] 武卿. 课程思政视角下高职课程《外科护理》中“厚德”专业情怀培养实践探索 [J]. 辅导员,2022(8):85-87.

[4] 熊彦,严慧深. 高职护理专业课程思政示范课程建设实践与探索[J]. 科学咨询,2023(21):100-103.

[5] 孙南竹,王利洁,张妤,等. 外科护理课程思政实践策略[J]. 甘肃教育,2023(4):22-25.