高中艺体生语文单元教学整合研究与分析

高中艺体生语文单元教学整合研究与分析

石邵琴

四川省绵竹市南轩中学 618200

摘要：高中艺体生语文单元教学整合是当代教育领域中备受关注的话题。针对艺体生的特殊学习需求和兴趣特点，本文旨在探讨如何有效地进行语文单元教学的整合，以提升艺体生的语文素养和综合能力。

关键词：高中；艺体生；单元教学整体

在教育不断改革背景下，高中语文教师既迎来了机遇，同时也面临着诸多挑战。在此背景下，艺体生这一特殊群体的语文学习成为语文教师的一大挑战。艺体生在艺术或者体育方面有着异于常人的天赋和表现，但是有些艺体生对语文学习并未展现出更多的能力和潜力。为提升艺体生的语文综合素养，满足艺体生的学习需求，教师将在艺体生的语文教学中采用单元教学整合的方式，促进艺体生文化素养的形成。

一、单元内容概述

高一语文必修下册第八单元汇聚了四篇闪耀着古代智慧光芒的文献：《谏太宗十思疏》、《答司马谏议书》、《阿房宫赋》和《六国论》。这些课文不仅文笔优美、思想深邃，而且蕴含着丰富的历史文化知识和人文精神。它们像一颗颗璀璨的明珠，展示了古代社会的风貌、政治智慧和文化魅力。通过学习这些课文，艺体生能够深入了解古代文化的博大精深，提升自身的文化素养和审美能力。

二、艺体生特点分析

艺体生通常具有丰富的想象力和创造力，他们善于捕捉生活中的美好瞬间，用独特的方式表达自己的情感和观点。同时，由于长时间的专业训练，他们往往具备较强的自我管理能力和自我约束能力。这使得他们在语文学习中能够更加专注和投入。然而，艺体生在语文学习上也可能面临一些挑战。由于专业训练占据了他们大量的时间和精力，他们可能忽视文化课的学习，导致基础知识薄弱。此外，他们还可能面临学习时间分散、学习动力不足等问题。因此，教师在教学中需要充分考虑艺体生的特点，因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能。

三、单元教学整合策略

针对艺体生的特点，教师在单元教学整合中应采取以下策略：

（一）强化基础知识教学

艺体生将更多的时间和精力花费在艺术和体育的学习中，所以文化基础知识较为薄弱。因此在单元教学整合过程中，教师应加强对艺体生的基础知识教学。教师可以通过系统的教学和练习，夯实艺体生的语文基础，为之后的语文知识学习奠定良好基础。在语文词汇教学方面，教师可以在学生课文阅读过程中讲解常用的具有文化内涵的词汇。在句型教学方面，教师可以将学生阅读文本中的经典句型进行详细分析，促使学生掌握该句型的结构和用法。在语法教学方面，教师可以根据艺体生的接受能力和学习特点，选择具有趣味性的教学方式，如直观演示、情景模拟的，激发学生学习的兴趣和积极性。

（二）融入专业元素

艺体生对艺术或者体育兴趣较为浓厚，但是对文化课知识并未产生较大的兴趣。因此教师可以利用他们感兴趣的专业，将语文知识与之专业进行结合，增添语文知识的趣味性。在每一篇课文的学习过程中，教师可以组织学生进行课堂互动讨论。通过分组讨论的形式，让学生就课文内容、作者观点、历史文化背景等方面进行交流和探讨。这种活动能够培养学生的思辨能力和口头表达能力，同时也能帮助他们更深入地理解课文内容。

譬如在教学《阿房宫赋》这篇文章时，教师便可以将与之相关的美术元素引入到课堂中，让学生将文本中的内容以绘画的方式进行呈现。在讲解《六国论》文章时，教师可以渗透体育精神，与学生共同讨论六国之间的合作与竞争关系，促使学生在学习的过程中增强团队合作精神和竞技意识。除此以外，教师可以引导艺体生在专业实践的过程中灵活运用语文知识，如利用文本主题创作艺术作品，或者编写体育比赛的新闻报道等。在实践过程中，学生的语文知识得以巩固，同时专业素养和实践能力得以提升。

（三）注重实践体验

艺体生与文化生相比较而言，更喜欢通过动手实践学习知识。因此，在单元教学整合中，教师应注重为艺体生提供实践体验的机会。教师可以组织丰富多彩的实践活动，如课本剧表演、古诗词朗诵、文学作品创作等，让艺体生在亲身参与中感受语文的魅力。可以鼓励艺体生将语文知识运用到日常生活中，如通过写日记、写游记等方式记录生活点滴，培养艺体生的观察力和表达能力。这些实践活动不仅能够激发艺体生的学习兴趣，还能够提升他们的综合实践能力。除此以外，教师还可以组织一些实践活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。例如，可以组织学生参观历史博物馆、古迹遗址等，让他们亲眼目睹古代文化的实物，感受古代社会的风貌。此外，还可以组织一些传统文化体验活动，如书法练习、古诗朗诵等，让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力。

四、单元重点难点分析

本单元的教学重点在于理解各篇课文的主旨大意和文学价值。为了达成这一教学目标，教师需要引导学生深入文本，逐句逐段地进行分析和理解。同时，还需要通过课堂讲解、小组讨论等方式，帮助学生把握课文的整体结构和思想内涵。在这个过程中，教师需要关注艺体生的学习特点，采用多种教学方法和手段，如直观演示、情景模拟等，以激发他们的学习兴趣和积极性。此外，教师还可以通过设计一些具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考和探索课文的内涵和价值。

难点则在于对古代文言文的深入理解和鉴赏。由于艺体生可能存在文言文基础薄弱的问题，教师需要采用更加生动有趣的教学方法，如故事讲解、对比阅读等，帮助学生克服语言障碍，深入理解文言文的内涵和魅力。同时，教师还需要注重培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力，让他们在阅读中感受古代文化的博大精深。为了达到这一目的，教师可以选取一些具有代表性的文言文名篇进行精讲精练，帮助学生掌握文言文的阅读方法和技巧；同时还可以通过组织文言文阅读欣赏活动或开设文言文选修课等方式，拓展学生的文言文阅读视野和鉴赏能力。

结论

在艺体生学习高中语文知识的过程中，单元整体教学方式的运用更具针对性，注重艺体生基础知识的夯实，通过专业元素的融入，实践体验的增强，引导学生更系统、更主动的学习语文知识，从而更好满足艺体生的语文学习需求，促使艺体生的艺术素养和文化素养同步发展。

参考文献

[1]崔戈琳. 深度整合设计 提升核心素养——基于大单元教学模式的高中语文教学实践路径探究[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2024, (03): 14-16.

[2]王岱. 普通高中语文单元教学要合理有效整合内容[J]. 人民教育, 2023, (12): 65-68.