基于项目式学习的中学生创新能力提升策略探究

基于项目式学习的中学生创新能力提升策略探究

许诗语

         （重庆师范大学外国语学院 重庆沙坪坝401331）

摘要：本论文旨在探讨基于项目式学习理论的中学生创新能力提升策略。通过选取恰当的目标、鼓励创新思维以及注重实践操作等教学策略，能有效地提升中学生的创新能力。该论文结合理论分析了项目式学习对中学生创新能力的影响。研究结果表明，基于项目的学习能够激发学生的创新潜能，增强其解决问题的意识，从而全面发展。

关键词：项目式学习 创新能力 教育策略

引言：随着社会发展，知识也不断地进行转变，中学生的创新能力作为中学教育的重要组成部分也随之越来越重要。项目式学习作为提升学生创新能力的方式受到了广泛关注。本文旨在探讨项目式学习在提升中学生创新能力中的策略，结合理论分析如何促进中学生的创新思维和创新能力。同时结合中学教育的实际情况提出建议，为中学教育实践提供有益的借鉴。

1 项目式学习概述

教育家威廉姆·基尔帕特里克于1918年首次提出“项目式学习”（PBL）。 基于多元理论基础上发展起来的，其中包括皮亚杰的建构主义、杜威的实用主义和布鲁纳的发现学习。

建构强调学习是学生主动建构知识，在教师引导下，学生为核心，在特定情景下通过思考、协作与交流解决问题，从而完成知识建构[1]。实用主义也强调以学生为主体，针对以传统三中心教育提出了实用主义，认为一切知识来源于经验[2]。此外，项目式学习的实施也深受发现学习理论的影响。在学生的学习中，“发现”不是只局限于探寻未知的事物，它实际上涵盖了通过个人的思考和努力，自身获取知识的各种途径[3]。发现学习法有一个明确的过程，即首先提出问题，接着创设一个与问题相关的情境，然后提出假设，通过实验或实践来检验这些假设，并最终得出结论[4]。

长期以来，我国中学教育注重应试教育，课业繁重。传统教育将学生视为被动的知识接收者，缺乏主动发现和自主探究的教学方法。教学内容多、知识难度大，教师在讲台上授课，学生被动接受，仅靠死记硬背来面对考试，无法真正掌握知识或提高实践能力。而在项目式学习中，学生能够从具有挑战性和真实性的情景中去学习，不断与师生进行探讨合作，通过项目的设计、实施、寻找最终的成果。学生在这种学习模式下的参与度更高、学习态度更积极、 学习效果更佳，且学生的综合能力和解决问题的能力得以提升[5]。

2 项目式学习与中学生创新能力

创新能力是学生发现和解决问题的关键，涵盖知识技能、创新思维和人格，三者对创新能力的形成和发展都是非常重要 [9]。当前，学生创新能力培养主要是在中学课程中，以情境教学为主，鼓励学生质疑。但受内容、时间、考试等限制，缺乏学科融合，难以满足个性化需求，制约创新能力和思维的培养[10]。

武业城认为项目式学习具有目的性、主动性、综合性、实践创新性[6]。学生是项目学习的首要受益者。赵明仁、黄显华认为，采用项目学习方式的学生在知识掌握、理解的深度和知识的迁移运用能力上都超越了那些以教师为中心进行学习的学生，他们有更强烈的的内在动机[7]。教师则通过设计挑战性活动、支持学生自主学习实现专业发展。此外，项目学习推动学校组织结构和文化的改变，提高教学水平。因此，项目学习对学生、教师和学校都有益处，是一种可采用的教学方法 [8]。项目式学习要明确目标，选择相关且有趣的项目，既具挑战也要有可行性。教师还可提供资源支持，鼓励学生自主学习、实践，总结评价学习成果，有效提升创新能力。

3 项目式学习在中学生创新能力提升中的挑战与对策

项目学习有许多优点，但同样面临着一些挑战，可以根据不同情况实施相应对策。

目前多数学校侧重于学科学习、而项目学习则处于辅助地位，这在一定程度上削弱了知识传授的系统性。这样不利于学生建构完整的知识体系，对学生掌握学科大概念造成一定阻碍。教师可以整合学科知识，将不同学科的知识进行整合。还能通过提出有针对性的学科引导性问题，引导学生在项目中运用学科知识，并将知识与实际问题相结合。

其次师资力量不足。项目学习需要教师拥有丰富的专业经验和灵活性，以防在项目过程中遇到预期外的情况；学校可提供专业培训、成立教研团队；可以邀请专家提供专业指导和支持。

最后，目标与评价方式不统一。项目学习旨在培养学生解决问题的能力，但许多学校通过标准化测试评定成绩，不能全面评价学生的能力。因此教师和学校可采用多元化评价方式如：展示、口头汇报、作品展示全面评价学生。鼓励学生进行自评和并同伴互评。教师不仅注重成果评价，还要关注学生学习过程中的表现，以便全面地评价学生的能力。

通过以上策略，学校可以逐步解决项目学习中存在的问题，并促进学生的综合素养和问题解决能力的发展。

结束语：基于项目式学习对提升中学生的创新能力具有重要意义。通过项目设计、实施与总结，学生能在实践中培养创新思维与解决问题能力，同时提升团队合作与沟通技巧。然而，目前在实施中存在部分问题如教师培训不足、课程设置不合理。为此，应加强教师培训，优化课程设置，促进跨学科合作，并加大政府与学校支持。尽管实施起来具有一定挑战性，但项目式学习是提升中学生创新能力的有效途径，需持续努力推动，全面提升学生的能力。

参考文献：

[1]禹实.建构主义理论对高校教学改革的意义和启示.中国劳动关系学院学报, 2007(5)

[2]颜端武,岑咏华,黄婧等.基于项目的学习——一种全新的教学模式[J].网络科技时代,2008,(08):82-83.

[3]王永红.项目式学习培养学生创新能力的高中生物教学案例研究[D].南京师范大学,2021.DOI:10.27245/d.cnki.gnjsu.2021.000570

[4]布鲁纳.教学论的定理.外国教育资料,1987(7)

[5]蔡小瑛,蔡潇,刘徽.项目式学习:一种风靡全球的创新学习方式[J].上海教育,2020,(26):28-33.

[6]武业城.基于项目式学习的创新型人才培养探究[J].考试周刊,2019,(76):15-16.

[7]赵明仁,黄显华.西方研究性学习的研究综述[J].教育理论与实践,2008,(13):54-57.

[8]许华红.基于项目的学习文献综述[J].教师博览(科研版),2014,(05):8-10.

[9]江丽华.论学生创新能力的培养[D].上海：华东师范大学，2007.

[10]陈颖,宋晓萌,李喆等.基于培养学生创新能力的化学社团项目式学习研究[J].中小学信息技术教育,2022,(04):79-81.