拨弄情感琴弦，掌握表达方法——以《那个星期天》为例

拨弄情感琴弦，掌握表达方法——以《那个星期天》为例

黄惠好

广东省清远市师范学校附属小学 511500

【内容摘要】在表达情感的过程中，要善于拨弄情感的琴弦，把情感通过具体事例的描写，通过内心独白，以及将自己的情感融入到具体情景之中（融情于景），自然而然地抒发情感，能轻松叩击学生的心灵，让他们更好地掌握并运用表达方法，能有效地提高教学的质量。

【关键词】拨弄 情感 表达方法

美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼说：“情商是决定人生成功与否的关键”。情感的表达就是让学生在品味课文的过程中，把自己的情感融入到具体的人、事或景物里，自然而然地随作者情感的变化而变化。而情感的拨弄，需要教师巧妙地调动学生心中的那根弦，激发起学生情感的琴弦，让学生产生“情动中而形于言，言有尽而意无穷”的意境，走进教材所描写的特定情境中，以此来叩击学生的心灵，真正达到“情以物迁，辞以情发”的目的。如何把自己情感变化融入到具体的语言文字上来表达呢？下面就结合部编版教材六年级下册第三单元的《那个星期天》谈谈自己的做法。

一、初读课文，了解“我”心情变化的大致过程

小学语文课本文质兼美，朗朗上口，有许多脍炙人口的名家佳作，它们语言优美吸引眼球，内容丰富打动读者。在教学过程中，教师要根据作者的写作意图，感受作者在文章着所要表达的情感，然后指导学生在朗读中去感悟，在朗读中领悟真情，以此拨动学生心灵的琴弦。

在教学部编版教材六年级下册第三单元的《那个星期天》时，我先让学生自由读课文，通过朗读，让学生交流、讨论，了解课文主要写了一件什么事情？是按照什么顺序写的？引导学生边读边划出课文中描写时间的词语，然后设计出一个表格（具体如下），学生在阅读过程中，轻而易举就可以完成时间一列的填空（早晨、上午、下午、黄昏）。紧接着，我让学生继续朗读课文，勾画出表达心情的关键语句，并指导同桌交流“我”的心里经历了哪些变化？注意心情与时间之间的推移关系。课堂上边引导边随机点拨，学生对“我”的心情变化也能水到渠成地总结出（具体如下）。

二、细读品味，体会作者如何真实自然地表达情感

在学生体会到“我”心情变化的基础上，可以进一步引导他们

细读课文，学习作者是怎样真实自然地表达自己的情感的。

1、通过具体事例表达情感方法。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与着。”我们都知道，语文要表达真实情感，主要是取决于语言文字的细腻描，描写得越细腻，表达得越强烈。为了使学生明白作者的表达情感的方法，我适时地出示课文第四自然段的句子“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳......空空落落。”

在学习这部分内容时，引导学生思考：这段文字要表达的主要意思是什么？作者是通过怎样的方式表达出来的。在早晨起床后，我带着满怀期待的好心情，等待母亲买菜回来。焦急而漫长的等待过程中，作者选取了哪些具体事例来写来表现“这段时光不好挨”的呢？这时，我让学生边读课文边划出动作的词语，结合动作的词语，说说作者描写了几个事例？然后引导学生观看课文的插图，抓住图中“我”的神情和孤独的身影，体会每个事例中“我”的心情。接着让学生按顺序一幅一幅地观察，发现作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”，用这四个具体事例来表现“这段时光不好挨”，作者将焦急的心情融入到具体事例的叙述中。最后再次朗读课文，并指导学生整体观察课文中插图，结合主人公在院子里“踏、跳、等、看......”动作的词语，进一步体会“我”心情的焦急，等待时间及程度的加深。让学生明白，通过这种方式来表达的方法就叫具体事例法。这种方法，能帮助学生在叙述的过程中自然地流露出情感，感情真实。

2、通过内心独白表达情感方法。

除了通过具体事例来表达情感，我们还可以通过人物的神态、肢体语言、心理活动等的帮助。它们可以有效地增强情感表达的形象性、生动性，使文章表达的效果更明显，更富有感染力，更能促进学生激情的爆发，更有利于叩击学生的心灵。把有声语言和无声语言结合为文体语言，声情并茂，特别是内心想法的运用，更是起到意想不到的效果，。

在教学课文第五自然段时，我利用多媒体出示这部分的句子，引导学生发现表达特点。有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，平时质朴，明白如话，如“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”甚至有些“念念叨叨”，如“去吗？去吧，去吧，怎么还不走啊？走吧......”这样的对话描写，孩子味十足，感情十分真实，能直接地表现出“我”焦急等待的心情。在指导学生理解时，我让学生反复朗读，在熟读的基础上，再分角色朗读，读出情感，读出节奏，还边读边做动作，然后谈发现，谈体会。在老师的点拨下，学生慢慢体会到这种表达情感方法的好处，这时，老师随机告诉学生，这种写法就叫通过内心独白来表达。学生通过感受，知道了小孩子的内心独白，充满了童真、充满了童趣，很真实感人。接着，我引导学生划出课文中其他地方的内心独白。学生经过点拨，轻松就找出第六自然的内心独白。老师抓住“再不”“一洗完”“马上”“决不许”等词语的体会，进一步感受到“我”迫切的心情。最后，让学生读一读以上的文段，体会作者用富有儿童趣味的内心独白表达心情的好处。

3、融情于景的表达情感方法。

俗话说：“人非草木，孰能无情。”在新课程背景下的语文课堂教学中，环境的描写可以很好地烘托出人物的内心世界。如教学到“我”的情绪低落到极致时，我利用多媒体随机出示课文第六自然段最后的那个句子，多种形式让学生读，通过反复朗读句子，读出“我”惆怅、失落的心情。知道了这个句子表面上写光线变暗，实际上是写“我”心情越来越沮丧，这种把心情融入到具体环境中的写法，就叫融情于景，它通过具体的环境描写，把人物的心情充分地呈现出来。

此时，我随机引导学生找出，像这样进行环境描写的句子在课文哪些地方还有？老师这样一问，学生很容易就找出了课文第三自然段的“春天的早晨 阳光明媚”这样的句子，这样的描写看出了“我”的心情非常好。第七自然段开头和结尾的环境描写，体现了“我”执着盼望的心情到极度悲伤乃至失望、绝望的心情。教师这时小结出：当心情不同时，对身边事物感受也是不同的。

三、学以致用，掌握情感表达方法的用法

结合初试身手中“心情好”和“心情不好”两种状态的

描写，指导学生完成练习。通过练写，尝试运用在一定的情境中，把情感融入具体人、事、景物中，真实地表达自己的真情实感。从练习情况看，学生掌握得还是非常棒的，如：走在小巷里（心情好的）：那是一个温暖知早晨，阳光明媚。我独自一个人迈着轻盈的步伐走在小巷道里，路边的花儿张开了笑脸，随着微风翩翩起舞，好像在跟我打招呼。树上的小鸟叽叽喳喳地唱着，好像在演奏着一首首的歌曲。就连树也在为我庆祝，洒落下一片容又一片的树叶。

走在小巷里（心情不好的）：我独自走在一个空无一人的小巷里，四周静悄悄的，路上坑坑洼洼，差点把我摔倒。太阳火辣辣地照在我的脸上，像看不起我似的。路边的花儿无精打采垂下头，也在嘲笑我。

通过拨弄学生情感的琴弦，让学生掌握表达情感的方法，学生学得轻松、快乐，语文课堂教学也变得生动、活泼，知识也掌握得牢固，从而提高了语文教学质量。

【参考文献】

1、浅谈新课标下的小学语文情感教育【J】秦荷

2、浅谈小学语文情感教学【J】王晶

3、小学语文情感教学浅谈【J】徐春霞