医学人文混合教学法在产科实操实训中教改探索

医学人文混合教学法在产科实操实训中教改探索

何宗娅

（贵州中医药大学 ，贵阳，550001）

［摘要］ 目的: 以混合教学法（Blended learning）为方法，积极推行人文关化下，产科实践教学课程改革，产科学课程为试点，指导其教学并评价教学质量。方法: 由贵州中医药大学第一附属医院产科专家团队制定医学人文教学改革方案，产科学教师培训后用教改方案和原有方案对两组学生教学，通过问卷评价教学效果，即分析学生对妇科病房实操实训，及对医学人文的理解。结果: 两组评价指标上总体差异无显著性( t =0.25，P ＞0.05) 。结论: 试验组对医学人文内涵理解更全面，但不够深刻。建议推进课程改革，提升教师教学水平，将医学人文精神与实操实训教学改革方案不断优化。

［关键词］ 医学人文；混合教学法；产科实操实训；

2002 年，Elliott Masie 等 人 将 E-learning 与 传统的学习理念相结合， 提出了混合式学习（BlendedLearning）的概念[1]。混合教学法主张学习者本人作为学习主体，充分发挥学生的主观能动性进行学习；老师的角色更多的是一个学习组织者（Organizer）,一个学习伙伴（Partner）。 创设情境，模拟体验是教学前提。当下就业形势竞争激烈，培养出具备较高的医学人文精神，且实操实训过硬的产科专业技术人才，是本次教学改革的试点。本试验采用任务教学法和混合教学法的结合，将学生对医学人文精神理解与产科病房实操实训相结合，通过实施任务型教学有机地贯穿到每个教学目标中去， 利用混合式教学法最大限度地调动学生学习的积极性。 在教学实践中，证明医学人文精神的重要性与必要性，探索出医学人文教育领域中可行的路径。产科学课程是医学人文的核心课程，以产科学为试点，探索医学人文课程思政改革的方法并评估效果，为后续改革提供实践经验。

一、对象与方法

（一） 研究对象。

以2022级及2023级临床本科班共 90名学生为教学测试改革的对象，每班各有学生 45人，属于平行分班，两个班保持正常教学秩序。 

（二）方法

   试验组以实操实训为任务导向，在不同教学环节采用案例教学、问题式教学及 PPT 讲解等混合式教学法（Blended learning）为手段进行教学。对照组为传统讲解式授课教学法。两组学生年龄及妇产科专业知识为前期测试成绩比较，差异无统计学意义。课程结束后对教学效果进行问卷调查，并对考试成绩进行统计对比。

1. 对照组传统教学法

以教师传授知识为主，对实训教材内容进行培训，课后以产科病房实操实训习题册作为练习辅助巩固，第二节课进行试题答疑，然后进行新的主题内容讲解。 教师在整个过程当中起讲解作用。

2. 试验组教学法

以医学人文精神为导向, 教师在学生实习阶段之初明确告诉实习阶段的学习目标和学习方式。整个试验组随机分3组，每组 15人，将医学人文精神融入产科病房实操实训教学中，以课程“理论指引—案例辨析—践行强化—理念树立”的新教育教学模式，应用于医学人才培养。

二、 问卷内容

参考国内外相关文献后，整理归纳自行设计调查问卷，后由产科专家对问卷内容进行修改、补充。问卷大致分为5个模块，分别是医学人文关怀、医学人文内涵理解、产科学专业知识、产科检查实操实训及对本课程的评价。运用问卷星发放464 份，问卷有效率为98.49%。

三、结果

使用 SPSS 23.0统计软件建立数据库，进行描述性分析及独立样本 t 检验，以 P<0.05 为差异有统计学意义，由此可见经过混合教学法的运用，实验组对产科病患共情意识高于对照组。

四、讨论

（一）混合式教学法的可行性

在医学人文素养模块上，试验组的学生医学人文理念更为全面，且某些指标差异具有统计学意义。在未罗列出的其他指标中，试验组的正确率普遍比对照组高。由此，产科学课程的产科实操实训教学相较于普通教学模式有一定的优越性，更能培养医学生的医学人文理念，提升医学人文素养。

（二）医学人文精神在产科实操实训中的应用

医学人文精神应深入医学生的心灵，引领他们思想和精神的攀升，其重要责任就在于价值引领，促进学生思想素质提升［2］。

五、结论

本次教学改革也显示出较好成效，让医学人文精神指导医学生的整个实习过程。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［3］。总之，以通过医学人文混合教学法，将教授、实践、自主学习三个环节进行有机整合，培养医学生的医学人文精神，对患者产生共情意识，可以有效实现实操实训教学目标，提升教学效果。

参考文献：

[1] M.KAUR．Blended Learning：Its Challenges and Future[J]．ProcediaSocial and Behavioral Sciences，2013（1）．

[2]刘承功． 高校深入推进“课程思政”的若干思考［J］． 思想理论教育，2018( 6) : 62－67．

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调: 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］． 人民日报，2016－12－09( 01) ．

［4］万璟，王焕，刘穗玲.构建妇科门诊和谐医患关系的伦理学思考[J].医学与哲学（临床决策论坛版），2011，32（11）：79-80.