0～3岁儿童早期发展中的父母角色

0～3岁儿童早期发展中的父母角色

白洁

西安大兴医院 陕西西安  710082

摘要：0-3岁幼儿的早期发育是整个生命过程中的一个关键环节。而0-3岁幼儿以家庭为主要活动场所。但是，在幼儿的早期发展过程中，家长扮演着很重要的角色。在0~3岁幼儿的抚养过程中，家长扮演着缺位者、被动的参与者和控制者的角色。造成这种现象的主要原因在于：中国的文化和社会现实使得“隔代育”具有了一种被人们所普遍接受的可能性。二是许多家长对0-3岁幼儿的早期发育认识不清。三是我国在0-3岁幼儿保育工作中，政策及社会服务部门对亲子教育的关注不够。家长要在0~3岁幼儿成长过程中起到积极的反应和引导作用，在0~3岁幼儿成长过程中，积极参与和有效支持，观察和选择干预。

关键词：父母角色；儿童；早期发展

一、影响父母角色定位的因素

(一）文化与现实的影响

在中国的传统文化里，爷爷奶奶帮助年幼的父母抚养孩子是无可厚非的。另外，由于现代人的生活步调越来越快，年轻家长的工作压力也越来越大，因此，“隔代育”现象十分常见。另外，也有不少年轻的家长没有从家长角色上进行转变，不愿担负起抚养子女的重任，把抚养子女的责任一肩挑到了祖父母的身上。这就导致了家长的缺位。

(二）父母缺乏对0～3岁儿童早期发展的认识

脑科学研究表明，正如前面提到的，0-3岁幼儿的脑部发展，既有许多敏感期，又是发展最迅速的阶段。婴儿和婴儿的大脑会制造出比实际需求多两倍的神经键。在2岁时，儿童的关触数比成年人高出一倍。在十岁之前，有一半的神经元会被抛弃，或被剪掉。大脑会有选择地剔除掉那些没有用处的神经键。因此，早期经验和反应式的养育对于幼儿的发展十分重要，为幼儿的发展创造了一个有利的环境，并且可以给予幼儿主动的、应答的照顾和启发，这对于幼儿的早期正面体验的形成是有益的。帮助孩子的脑部发育，从而影响孩子的一生。

虽然家长对幼儿发展的认识在不断增强，但仍有不少家长对幼儿发展的理解不足。有些家长把期待放在了市面上的0-3岁早期教育机构上，他们相信，乐月机构可以发展孩子的潜力，发展孩子的能力，家长们只需要付钱就可以了。然而，他们却不知道，在0-3岁幼儿中，家庭是他们最重要的生长场所，他们的日常养育和交流是他们健康发展的根本。

（三）政策及社会服务对0～3岁亲职教育的支持性力度不够

中国0-3岁幼儿成长与家庭支援的相关政策，已不能适应当代社会结构变迁和生活方式变迁的需要。美国、瑞典等发达国家为家庭与子女提供了许多社会保障，在政策设计、运行机制和服务内容上已有较为成熟的经验。当前，我国的政策和社会服务还面临着以下几个问题：一是没有专门针对幼儿成长而制定的独立的家庭政策。政府为弱势群体提供了一些补充性的家庭政策和支助，但对于一般家庭的发展，却没有给予他们足够的帮助，也没有相关的政策来改善他们的监护和教育。当前，我国对0-3岁家庭教育的公共领域重视不够，仅由教育部门提出，缺乏相应的政策和服务。

二、对家长在0～3岁儿童早期发展中如何承担角色的建议

(一）积极回应与启发

已有研究显示，大人和孩子间是否存在“发球—回球式”的交互，会对幼儿脑内神经连接和脑结构的形成产生影响。例如，如果孩子对一些东西（例如天上的云）表现出了浓厚的兴趣，但是又不能正确地表达出来，那么大人会有三种反应：一是对孩子的兴趣漠不关心，采取冷漠或攻击的态度。不就是云彩吗，有什么可看的;第二种，是关注儿童的兴趣，有回应，但回应单一或者应付（那是云彩，我们继续去其他地方玩吧)；第三个因素是正面反应性交互。（宝贝，你瞧，它又白又软，你认为它是什么？）一次接一次的互动可以引起幼儿的进一步思考和探究，并在大人和幼儿之间建立起一种良性的互动方式。与此同时，孩子们的脑内对应的神经联系也在持续的交互作用下得到强化，从而形成了正向的早年体验。这是一个很好的大脑发育的基础。

家长的正面反应和交流既是促进幼儿脑发育，又是促进幼儿心理健康发展的关键。美国心理学家艾瑞克。埃里克森提出的8个独立的社会心理发育发展阶段，前三个是针对3岁以下的幼儿。研究表明，婴儿在1岁之前就产生了对婴儿的依恋，此时母亲对孩子的态度是否定的、抗拒的，那么孩子就会觉得这个世界是不可信赖的。1-3岁时，幼儿的交际面逐步扩展，以父母和家庭为主体，扩展到同伴和他人，父母和家庭成员的关系都会影响到孩子的自信，即埃里克森提出的“自我控制-羞怯-怀疑”的概念。

(二）主动参与及有效支持

父母需要主动参与0～3岁儿童的发展过程，在儿童发展之前就对将要到来的儿童发展阶段、特点及表现有心理准备。在儿童成长的整个阶段,父母始终以积极的态度去了解、观察、学习及陪伴。

父母要成为0～3岁儿童发展的有效支持者。尤其在儿童发展过程中，为0~3岁儿童发展提供支持性的发展环境、探索的机会、解决问题的途径等至关重要。首先，在家庭中创造有利于儿童发展的安全、丰富的支持性环境。如游戏环境中的材料安全卫生，适合儿童年龄特点;选择有多种玩法,而不是只有一种玩法的玩具(电动与发条玩具玩法单一，而积木则既可以搭建，也可以搬运);设计有助于儿童大小肌肉动作发展的室内外环境,如室内质地柔软的物品与开阔的场地，有助于儿童钻爬、打滚、跳跃;提供与其他儿童交往互动的社会环境。其次，支持儿童独立解决问题，儿童在发展过程中遇到的困难具有独特的意义和价值。父母可以多观察，在最佳时机给与儿童支持，激发儿童探索的动机，让他们获得成长后的满足与自信，而不是急于帮助与包办。

(三）观察与选择性干预

孩子们通过和同龄人的交往，从同龄人身上学到更多的东西。同时，他们还能通过解决各种各样的问题来展现自己。他们会慢慢地学习诸如纠纷解决之类的实用技巧。在孩子沟通时，大人要做的就是鼓励孩子与孩子进行互动，而自己则站在一旁旁观，只在孩子有需求时才介入。介入的时间点很重要。抓住时间点有选择地介入是很重要的。“介入”是一种干扰或干扰，只有在特定的时刻才会发生，才会有“选择”。有选择的干预措施经常被用来（例如，在不安全的环境中）对儿童进行保护，如果有必要，还可以促进儿童学习。

结语

总之，0~3岁家长应是幼儿发展的主动反应和引导者，积极参与和有效支持者，观察和选择介入。在0~3岁幼儿的早期发展方面，政府和社会服务组织应该给予更多的帮助，减轻家长们的育儿负担，让家长们可以从繁重的工作和养育中解脱出来，有更平静、更平静地陪伴孩子的成长。

参考文献:

[1]沈颖.0~3岁婴幼儿家庭教养现状分析----以盐城市亭湖区为例[J门．长春教育学院学报﹐2013，( 19).

[2]竺智伟，陈维军，朱丽．学龄前儿童社会适应能力与父亲参与的关系[J．中华行为医学与脑科学杂志，2011，(9 ): 853.