浅析中职学校心理健康教育的困境及对策建议

(整期优先)网络出版时间:2024-06-06
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浅析中职学校心理健康教育的困境及对策建议

覃兵

重庆市大足职业教育中心   重庆市  402360

[摘要]作为我国学校心理健康教育的重要组成部分,中职学校心理健康教育的有效性不仅影响着中职学生的全面健康成长,也对他们在社会适应与求职就业中具有良好的竞争力具有重要意义。因此,提高中职学校心理健康教育的有效性是时代发展的需要,是提高办学质量的需要,也是学生成长与发展的需要。本文浅析了中职学校心理健康教育存在的问题,结合面临的挑战与机遇,就推进和深化中职学校心理健康教育提出了相应的对策建议。

[关键词]心理健康教育;中职学校;中职学生

百年大计,教育为本。对于中职学生来说,其内在的身心发展需求和外部的社会转型压力都需要高质量的心理健康教育为其提供成长支撑。中职学生要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟,不仅要靠精湛的技术技能,还要具备良好的心理素质。只有具备良好的心理素质,才能具有良好的竞争力,才能适应多变的工作环境。但从目前职业教育的现状来看,多数学生没有达到社会期望的水平,中职学生心理健康状况令人担忧。中职学生正处于培养学习能力、人际交往能力、社会适应能力和自我调节能力的关键时期,及时关注中职学生心理健康及需求对学生的全面发展具有重要意义。

一、中职学校心理健康教育面临的困境

1.学生自身方面:对心理健康教育认识存在偏差

中职的学生正处于青春年华,进入中职学习,一把无形的剪刀剪断了孩子与父母的连接,宣告了学生由懵懂少年到独立的社会人,独立的意识和成人感日益增强。在这个非常重要的人生心理断乳期,身心发展不平衡,身体逐渐成熟,但是心理发展还不成熟。许多学生对心理问题的认识存在偏见与误解,在面对自身心理行为问题时,常常回避或者掩饰。

2.顶层设计方面:领导不重视、管理体制和机制不健全

学校领导作为决策者,对心理健康相关政策和制度的把握将直接决定心理健康教育的发展潜力。强有力的学校领导力是影响教育效能的首要因素,但当前许多中职学校心理健康教育工作在制度建设、组织与管理、课程与评价上都处于无序状态,学校管理者对这项工作的认同度和支持较低,多数学校管理者对中职学校的心理健康教育工作缺乏整体规划,也缺乏具体落实,导致心理健康教育工作处于一种附属地位,常常处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的状态中。

3. 教学管理方面:教学安排不合理

许多中职学校在课程开设中对心理健康课程的开设不够重视,偏重技能大赛、实习操作能力。一方面,专职心理学教师工作任务繁忙,无法跟踪每个学生的心理健康教育。另外,许多老师、班主任偏重学生技能素养的发展,忽视了对学生的心理健康教育。另一方面,在课程设置上,心理健康教育形式单一化,部分学校虽然开设心理健康必修课程,但侧重于授课,心理体验和心理活动不足。多层次的辅导网络没有建立,制度不够健全,心理健康教育内容也不够丰富。

4.师资培养方面:教师专业培训不足

众所周知,心理学教师专业能力的持续发展必须建立在系统培训的基础上, 但实际教师培训资源稀缺,一线的心理健康老师很少有机会参加系统培训。对于班主任,专职教师缺乏统一长久持续的培训方案,导致部分教师和班主任对心理健康教育的认识不清晰,容易将思想道德问题和心理行为问题混为一谈

5.家庭方面:家校联动机制尚未建立

大部分中职学校的心理健康教育缺乏一定的家校联动机制。中职学生家庭经济条件普遍较差,由于多数家长忙于生计而外出打工对孩子缺少沟通与关爱,导致亲子关系紧张。有的家长文化素质不高,教育观念和教育方法都不利于学生的心理健康发展。一方面,部分家长对家庭教育不重视,一些中职学校也并没有加强对家庭教育的倡导与扶持力度,导致家校共育的缺失。另一方面,家校沟通很多时候仅停留在纸面、微信等的浅层次沟通渠道,家校共育缺乏规划和沟通渠道。此外,学校与家长在认识上存在差距,缺少教育共识,家校联动机制尚未建立,很难形成合力有效促进学生心理健康发展。

二、提升中职学校心理健康教育效能的对策建议

  1. 做好顶层设计:科学规划、规范管理

于政府和学校管理者而言,需进一步完善和落实中职心理健康教育政策,牢固树立心理健康教育意识、精细把握心理健康教育工作状况、规范设置心理健康教育制度、持续增强心理健康教育信息化能力,从而全面提升心理健康教育领导力。为保证心理健康工作的持续发展,主管部门在人员配置、硬件设备、资金来源等方面要制定相应的标准,做到科学、及时的指导,在完善心理健康教育制度建设的过程中,应充分考虑学生和教师的需求与建议,并制定合理的发展规划。

  1. 重视师资培养:打造优良师资队伍

一是加大对心理健康教育师资队伍的投入力度,增加专兼职教师人数。建立有章可循的教师成长长效机制,采取多种形式为教师素养的提升创造条件。打造一支师德高尚、结构合理、专业精湛的心理健康教育教师队伍。二是有计划、有目的地强化心理健康教育教师的培训。三是要关注心理健康教育教师自身的心理健康问题,避免在心理辅导、心理咨询或危机干预中出现反噬现象。 

  1. 规范教学管理:明确目标,建立起科学的考核管理机制和管理模式

首先,确立育心育德的心理健康教育目标。即中职学校要面向全体学生,帮助学生了解心理健康知识,树立心理健康意识,提高心理健康素养,增强学生的心理调适能力。其次,明确服务者心理健康教育定位,发挥学生的主观能动性,让他们为自己的心理健康负责,为自己的心理健康服务。

  1. 对症下药:建立完善的心理健康教育工作体系

一是在协同视域下构建心理健康教育工作体系。通过多部门协调机制建立协同的心理健康教育领导小组和工作小组。二是以中职“心理健康教育与职业生涯”课程为抓手,开发具有中职特色的课程内容。三是建立和健全心理健康教育预防和监测体系。以“全员参与、全体动员、全程监控”为切入点,360度关注学生的心理健康,提供适合中职学生发展需要的心理健康服务。

5.搭建平台:建立家校协调机制

首先,学校积极、主动地邀请家长参与到共育计划的制定、实施中其次,学校应从双方沟通障碍出发,清除障碍,促进双方的交流、沟通最后,在共育方式的创新上,利用现代的信息资源、手段,开发新的合作平台,将学生活动与家校共育联系起来,构建学生、教师、家长三个维度的多项交流与沟通。将学校教育与家庭教育联动,打造学校与家庭融合的一体化心理健康教育网络,以“1+1>2”的方式提高中职学生心理健康水平

参考文献:

1.俞国良,靳娟娟.我国中职学校心理健康教育状况分析:来自调研的证据[J].清华大学教育研究,2021(4).

2.靳娟娟,俞国良.我国中职学生心理健康状况分析:重大危机事件效应的视角[J].西南民族大学学报( 人文社会科学版),2022(1).

3.潘晓静.衡水市中职学生心理健康教育研究[D].石家庄:河北师范大学,2021.

4. 俞国良,张哲.中职学校心理健康教育问题、特点及对策考量[J].中国职业技术教育,2021(31).

5.俞国良.我国中职学校心理健康教育状况的基本估计与分析[J].中国职业技术教育,2023(13).

6.俞国良,邵蕾.中职学校心理健康教育效能的认知与评价:多主体视角[J].清华大学教育研究,2023(44).