中职生心理健康教育中家校合作方式的探索——以重庆市某职业教育中心为例

中职生心理健康教育中家校合作方式的探索——以重庆市某职业教育中心为例

谭力

重庆市大足职业教育中心    重庆市大足区   402360

摘要：良好的心理素养是中职学生的必备因素。中职学生的心理健康需要通过教师与家长的双重引导，通过家校共育建立学校和家长之间良好的沟通，发挥合作作用，促进学生健康成长。在实际的家校合作中,针对学生的心理健康教育仍然存在很多问题。本文以重庆市某中职学校为例，探讨中职生心理健康教育中家校合作中存在的问题，以及初步探索搭建有效的家校合作的方式。

关键词：家校合作   中职生心理健康   心理健康教育

一、中职生心理健康家校合作中存在的问题

1.中职生家庭情况复杂，家长对心理健康教育的认识不足

经过对某校中职学生的基本家庭情况调查中发现，中职学生自身的成长环境与家庭情况复杂。调查显示，该校有89%的学生是非独生子女，有75%的学生在调查中在成长过程中有留守经历。在与家庭关系有关的调查中，有35%的学生家庭存在离异，重组，分居等问题，有45%的学生自述与家长的关系并不亲近。

而在对家长的调查问卷中发现，职业学校学生家长整体学历水平偏低，约有78%的家长是初中及以下学历，对于学校是否开展心理健康教育，有51%的家长表示并不清楚学校是否开展心理健康教育，家长对学校的期待主要是应当对学生的手机严格管理，对学习严格要求等方面。

由此可见，中职学生的家庭情况复杂，家长受传统教育思想影响，对学生更关注他们的成绩或者行为表现，比如是否违规，玩手机等，家长很难意识到心理健康的重要性。

2.学校开展家校合作的方式单一

在关于家长参与了学校组织的哪些形式的心理健康教育活动调查中，有81%的家长填写了家长会，参与学校组织的活动调查中，有83%的家长填写了专题讲座。家长会，家访往往是学校开展的主要形式，其中在学校开专题讲座也是宣讲的主要形式，这些形式较为单一，由于中职学生家庭情况复杂，很多学生都是家长在外打工，因此父母能够到校开家长会的机会不多。而学校开专题讲座时，往往时间较长，灌输内容特别多，容易让家长参与度不高。

二、中职生心理健康教育家校合作方式的探索

中职生的心理健康教育活动主要包括常规活动，专业活动与校园特色活动，在这些活动中，我们可以加入家校合作的方式，让家长更深入的参与到中职生心理健康教育活动中来。

1.常规活动融入家校合作

常规活动是学校根据学生心理特点定时定期开展的活动，其目的主要是为了普及心理健康知识，促进学生心理健康的正常发展。主要有心理健康知识讲座、心理健康主题班会、心理健康课等。

学校及班主任等可以邀请班级中的家长参与到学生常规活动中来，比如邀请部分家长进校园进课堂，参与到学生切实的讨论中去，增加对学生的了解。

2.专业活动融入家校合作

专业活动主要是将专业心理技术融入学生活动开展的特色活动，在校园中使用较多的有团体心理辅导，团体沙盘，艺术心理治疗，大型心理剧等等。

在学校开展的专业活动中，可以将家长邀请进来，开展亲子专业活动，比如，亲子沙龙，亲子团体辅导，亲子团体沙盘等，这些活动往往都有趣生动，家长的参与度也会更高，

3.特色活动融入家校合作

校园特色活动是根据学校的校园文化开展的，包涵学校特色文化的心理健康教育活动。学校在各类文化活动中融入心理健康内容，能营造良好的校园心育氛围，促进学生心理健康成长。其活动类型会有：

①5.25心理健康活动节、心理健康月

②心理社团

③心理月刊专栏

④心理健康校园广播

⑤其他

根据实际情况，让家长进校园，参与到各类特色活动中去。

4.家校社共育心育活动创新：将心理健康教育融合到家校社共育中，主要有这几种方式：家长会、学校亲子活动、家长沙龙、社区心理健康讲座等，学校心理健康开放日等等。在这些常规家校社活动中，根据学校和家长的实际情况，可以线上线下相结合的方式，创新各类活动方式，保证活动的有效进行。

三、家校合作中活动开展注意要点

1.教师长期学习，保持工作专业性

开展家校合作下的心理健康活动对学校心理教师的专业素养有要求，也对班主任有一定的专业要求，因此需要老师参加一定的心理培训，拥有夯实的理论基础，具备一定的专业技术。因此，需要学校定期为班主任，任课教师，心理专业教师安排专业培训，估计老师们自主学习，保证开展活动的专业性。

2.家校合作共育内容不跑偏：不只是关注学习和行为表现

由于传统教育理念的影响，家长容易将注意力集中在学生学习问题上，而忽略到学生本身的身心健康，因此，学校及老师也一定要再三向家长科普心理健康的重要性，让家长能够在意识层面理解到。

3.团队合作，事半功倍

中职生心理健康教育中的家校合作绝对不是心理教师一个人的任务，也不是班主任一个群体的任务，学校领导，各科教师，家长与学生都是参与者，问题的解决者。应结合学校三年或五年发展规划，根据年初拟定的目标，在主要负责的人带领下有效实施。