浅谈小学《道德与法治》课程资源的开发与利用

浅谈小学《道德与法治》课程资源的开发与利用

李倩倩

安徽省淮北市濉溪县城关中心学校第四小学  235100

摘要：小学道德与法治课程资源的开发与利用是学校、教师的共同作用。学校要充分认识到道德与法治教育的重要性，提高道德与法治课程在原有基础上的地位。教师要发挥在道德与法治课程资源的开发与利用中的主体作用，并提升自身开发与利用道德与法治课堂资源的能力。同时还需要深度开发和利用教材图文资源、学生的实际生活资源、中华优秀传统文化资源和多媒体资源，使道德与法治教育发挥最大果效。

关键字：道德与法治；课程资源；开发与利用

作为义务教育阶段的思政课的一部分，小学《道德与法治》课程具有政治性、综合性、实践性，在培养学生成为时代新人上具有重要作用。其课程资源在教学质量和教学效果上有着不可或缺的重要地位，推动着课程的实施，因此，道德与法治课程资源的开发和利用尤为重要。

一、学校要提高道德与法治课程的地位

学校要提高道德与法治课程的地位，加大该学科教师队伍的建设。保证每年级道德与法治课可是充足，并配搭合理的评价机制，保证教学进度和质量。同时，学校还要安排专业性教师或相关学科教师任教，并及时监督。加大对教师队伍的培训，加强在道德与法治课程上的教研力度，定期开展教研活动，包括课程观摩、专家讲座等，提高学科的科研能力和教师团队建设。

二、积极发挥教师的主体作用

习近平总书记多次强调，办好思想政治教育课的关键在于教师，教师在教学中要发挥积极性、主动性和创造性。在以往的教学理念中存在一些错误观点，认为教师只需教好每节课，与课程资源的开发与利用无太大关系。然而教师作为课程与学生之间的桥梁，更加了解学生在日常学习中的兴趣所向和课堂需求，也能够因地制宜、因人而异地进行课程资源的开发与利用，这些都是专家学者无法做到的。因此，教师要意识到自身开发与利用课程资源的主体作用，主动挖掘道德与法治的课程资源，有效结合本地、本校的一切可利用资源，把课程资源的开发和利用发展到最大化。

同时，教师在课程资源的开发与利用的能力上也要有积极地认识和准备。教师要主动学习相关理论知识，并将理论与教学实践相结合，在实践中提升课程资源开发与利用的能力，并及时反思，在反思中总结经验，以此反作用于教学实际。其次，教师要创造性地开发和使用教材，创造性地使用教材是教师积极主动地从“教教材”向“用教材”转型的表现，这使现有教材成为支撑教学的基础课程资源①。教师还要广泛学习其他学科知识，提升自身综合能力，帮助教师对课程的开发与利用。

三、多方位地开发与利用课程资源

（一）开发和利用图文资源

小学道德与法治课本图文并茂，符合小学生的年龄特点和心里特征，教师要抓住教材这一特征，灵活运用和处理课本中的图文，不一定要面面俱到，以最大程度地激发学生的学习积极性为出发点，激起学生共鸣。以六年级上册《感受生活中的法律》教学为例，笔者灵活运用课本图文，围绕“学生坐大巴去旅游”、“父母带孩子去看病”这两幅图画，引导学生发现和探索生活中的法律；在区分“纪律”、“道德”与“法律”环节中，笔者选取书中正文部分，并将“活动园”的图片和文字单独展示在课件上，设计“分一分”、“议一议”环节，学生在过程中对纪律、道德与法律有了初步的认识，并能将生活中的事例进行简单的划分，明白了自己享有的权利和当履行的义务，也树立了学生的纪律感和道德感。

（二）开发和利用实际生活资源

没有生活的教育是死教育。②无疑，脱离生活实际的教学是纸上谈兵，只有结合生活实际的教学才是有意义的教学。

教师可以在教学中选择学生的实际生活小事，很多生活小事司空见惯，但却能很大程度地塑造学生的行为习惯和道德品质。教师用发展的眼光看到这一资源，并在课堂中利用起来。以三年级“感恩家人”教学为例，教师提前布置学生观察每位家人在家庭中所做的事，并将其记录下来，在课堂中以小组的形式进行分享，这个过程不仅让学生看到自己家人的付出，也能感悟到其他家长多家庭的辛劳奉献，进而激发他们孝敬父母、感恩父母的情感。

教师还可以选取学生在生活中常常忽略甚至做错的事例，将其带入课堂，以促进学生的自我认知。学生在实际生活中的常见错误是非常宝贵的课程资源，教师将这些资源带入课堂，帮助学生在课堂中发现错误、纠正错误，通过这个过程，学生获得新知，促进自我发展。笔者在二年级上册“我们的公共场所”教学中，选取了大声喧哗、乱丢垃圾、在校园里追逐打闹、不遵守课堂纪律、不按时完成作业等案例，利用这些学生生活中常见的问题，来引导学生养成良好的行为习惯。

（三）大力挖掘中华优秀传统文化资源

中华民族五千年文化传承至今，人们对中华民族有着强烈的认同感和自豪感，这与中华优秀传统文化的魅力是分不开的。教师要深入挖掘中华优秀传统文化资源。

首先，优秀经典故事是道德与法治教学的有利素材，它对学生具有潜移默化的影响作用，课堂中利用经典故事资源，可以丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量。像《守株待兔》《郑人买履》等经典故事蕴含了很多为人处世的道理，给人以警示。其次，教师可以利用经典的古诗词资源。很多古诗词蕴含了诗人对祖国的热爱情怀，利于教师对学生进行爱国主义教育，这是学生进行道德与法治的宝贵资源。再次，当地具有德育价值的文化典故、传说、景观、传统手工艺等都可以当做道德与法治课堂的宝贵资源。最后，教师要对中国传统节日资源进行开发和利用，在课堂中灵活融入传统节日这一资源，有利于激发学生的民族意识，增强爱国主义情感，增进学生对中华文化的认同。

（四）合理开发和利用多媒体资源

多媒体资源信息丰富，它可以最大程度地突破时间和空间的限制，使学生感受到不同时间和地域的资源，使学生拥有真切的视听体验。教师可以在道德与法治课堂中融入多媒体资源里的知识、技术，提升道德与法治课堂的时代性。教师通过互联网搜集大量的图像、声音、文字、动画、视频等资源，丰富教学内容，吸引学生注意力，激发学生学习热情。笔者在六年级下册《尊重文化多样性》教学中，笔者将话题分为三个环节，第一环节“七嘴八舌话尴尬”中，笔者运用信息技术拍摄“哪里，哪里”微电影，并在多媒体上播放导入新课，学生们立时兴趣高昂，以积极饱满的学习热情介绍文化差异引发的尴尬，知道了不同文化在交流时可能会产生尴尬、矛盾甚至是冲突；在第二环节“化解尴尬有妙招”中，笔者在互联网上搜集了不同国家的用餐礼仪，并通过图片、声音的方式进行展示，使这些文化礼仪变得生动，笔者又利用视频资源，将中、法两位不同国家的年轻人在对方的国家旅行中的文化碰撞展示出来，学生观完视频，很快就得知化解因文化差异引发尴尬的妙招之一是“尊重差异、了解差异”；第三环节“相互尊重促繁荣”中，笔者运用多媒体播放视频，培养学生尊重文化多样性的情感。

总之，小学道德与法治课程资源的开发与利用是长久且不断发展的过程，学校和教师需在各自的领域充分挖掘有效资源，使道德与法治课程资源的使用达最大化。

参考文献:

①陶行知.陶行知全集（第二卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985,289.

②陆昇涛.小学品德课程资源的发掘和利用探究[J].课程教学研究，2016（5）：55-57.