浅析乡土资源在幼儿园教育中的运用

浅析乡土资源在幼儿园教育中的运用

张慧玲

甘肃省陇南市康县幼儿园，746500

摘要：乡土资源是指在一定的历史文化背景下，一个区域内人们长期生产、生活所形成和积累起来的物质资源和精神财富。这些资源既包括传统文化中的优秀成果，又有新时期改革开放以来出现的新生事物。幼儿教育工作者应充分利用当地的乡土资源，将其合理运用到幼儿园教育中去，发挥它们独特的育人功能，为幼儿营造良好的教育环境，促进他们身心和谐健康发展。本文首先阐述了乡土资源的概念及价值，然后结合案例分析乡土资源在幼儿园教育中的运用，最后提出了几点建议，以供广大一线教师参考。

关键词：乡土资源，幼儿教育，想象力，创造力，文化生活，教育理念，自身素质

乡土资源作为一种独特而丰富的教育资源，对于幼儿园教育具有重要的价值和意义。这些资源包括当地的自然环境、历史文化、民俗风情、社会经济发展等，它们能够为幼儿提供真实、生动、有趣的学习体验，从而促进幼儿的全面发展。下面，笔者就具体谈谈乡土资源在幼儿园教育中的运用。

一、乡土资源的概念及价值

乡土资源是我国幼儿园区域活动资源的重要组成部分，其主要包括自然资源、社会资源、文化资源等几个方面。其中，自然资源指的是那些为人类生存和发展所需要的客观物质条件，如康县长坝花桥村、阳坝梅园沟、托河亿年溶洞等；社会资源是指人们在生产、生活中形成并积累下来的社会关系与价值观念；文化资源则是指蕴藏于各民族地区特有的风俗习惯、人文环境之中，以其独特的地域特色、文化内涵等，如康县的男嫁女娶习俗、康南毛山歌、康北唱书等。乡土资源在幼儿教育中对促进幼儿认知、丰富幼儿教育内容、激发幼儿学习兴趣等方面都有着十分重要的作用，因此，将土乡资源融入到幼儿教育中意义重大。

（一）发展幼儿的想象力和创造力。乡土资源作为幼儿认识、感知和体验世界的载体，可以激发幼儿的好奇心与求知欲，促进他们多角度地观察和思考，从而拓展他们的想象力和创造力。例如，在《梦幻的夏天》主题区域活动中，教师可以通过带领幼儿参观凤凰谷，了解当地风土人情，认识家乡动植物等方式，为幼儿创设一个贴近生活、充满趣味的乡土环境，引导幼儿在轻松愉快的氛围中发挥自己的创造力和想象力，体验探究大自然的乐趣。同时，教师还应鼓励幼儿大胆表达自己对事物的感受和理解，并根据自身经验提出问题、发表观点，积极参与到活动的设计和实施过程中来，以达到“做中学”的效果。

（二）丰富幼儿的文化生活。乡土资源丰富多样，其中蕴含的民间文化知识可以给幼儿带来美的享受和艺术熏陶。如教师可以通过“发现”这一主题区域游戏，让幼儿感受到家乡文化的魅力。幼儿在参与“找朋友”的活动时，在与同伴交流过程中，了解了当地流传着的民间故事《花儿姐》《二龙戏珠》等；在制作风筝时，他们了解到中国人最早是用竹子来做风筝的；在收集有关家乡俗语、谚语的活动中，幼儿了解到了很多关于家乡美景、美食、历史名人以及民风民俗等方面的内容，深刻感受到了家乡的独特魅力，增强了对家乡文化的认同感和自豪感。充分利用好乡土资源，不仅能够丰富幼儿的文化生活，还能在潜移默化中激发幼儿的乡土情感，帮助他们更好地认知世界、认识自我，从而更加热爱自己的祖国和家乡。

二、乡土资源运用的案例分析

（一）以传统节日为契机，开展民俗活动。每年农历二月初二是我市的“中和节”，也称为“龙抬头节”，在这一天，人们要用各种不同的方法祭祀天神、地神和水神三大天神。幼儿园在这个特殊的日子里组织幼儿开展了丰富多彩的民俗活动：有的班级扮演成古代帝王，向三大天神敬献贡品；有的班级扮作神仙模样，向众人施法祈福；还有的班级则模仿古代宫廷礼仪，举办宴会款待宾客……幼儿们充分感受到了中国传统文化的魅力，同时也体会到了传统节日所带来的喜悦与快乐。

（二）将民间游戏融入教学，寓教于乐。我国地域辽阔，各地都有自己独特的民间游戏。教师应抓住机会，把这些民间游戏引入课堂，让幼儿在玩中学习，在学中成长。如：教师在小班的主题活动《快乐的小推车》，教师引导孩子们观察图片，并讨论小车子是怎样帮助小朋友进行推拉的？通过谈话活动，他们发现了车轮和把手可以使小车跑得更快。于是教师设计了两个操作活动：一个是车轮游戏，另一个是拉手游戏。前者需要小朋友们通过转动车轮来推动小车前进，后者则是由几名小朋友坐在小车上，其他小朋友拉着小车行走，当小车到达终点时，小朋友们再一起返回起点，反复多次。这两种玩法不仅锻炼了孩子们的肢体协调能力，还培养了他们的合作精神，有利于促进他们的身心健康发展。

（三）创设环境资源，丰富幼儿生活经验。教师要根据幼儿园实际情况，积极探索利用乡土资源创设环境的途径。如当园内绿化面积不多时，我们可以对园外的绿地进行了合理规划，种植很多花草树木。每到春夏之际，园内生机勃勃，一派绿意盎然之景，给人留下了深刻印象。除此之外，还可以开辟了种植区、动物区等，种植了大量蔬菜和动物。孩子们在这里种植了一些西红柿、辣椒、南瓜等蔬菜，饲养了小鸡、小狗等动物，丰富了他们的生活经验。

（四）挖掘乡土文化，提高幼儿审美情趣。“美”是一个永恒的话题，审美教育对于幼儿来说，意义重大。教师可根据幼儿年龄特点及认知水平，以欣赏家乡自然风光、民风民俗等为主要内容，创设符合幼儿身心发展规律的教育环境，引领幼儿在美的氛围中自主地学习和体验。例如：在大班幼儿进行的“美丽乡村”主题活动中，教师带领幼儿去参观了位于村中心的农展馆。该馆内展示了当地农民过去生产、生活用品以及农村民居建筑风格等方面的内容。孩子们近距离地观察了石磨、蓑衣、竹匾等物品，了解了它们的用途及制作工艺。之后，教师又带着幼儿走进田间地头，实地观察小麦、玉米等农作物的生长过程。最后，孩子们来到农展馆观看了农民画展览，欣赏到了用画笔描绘出的家乡美景。整个参观过程使幼儿们沉浸于一种优美和谐的艺术氛围之中，从而激发了他们热爱家乡的情感。

（五）加强家园联系，增强家园共育合力。

家长是孩子成长道路上的重要角色，家庭教育对孩子的影响不可忽视。幼儿园应与家长建立良好的沟通关系，形成有效的家园共育合力。通过家园联系栏、家长园地、家园联系本、家长会等形式，将幼儿园的工作动态及时传达给家长，让家长了解幼儿园教育理念、保育教育计划、教学目标、特色活动、安全事项等。

三、关于在学前教育中开发利用乡土资源的建议

（一）树立正确的教育观念，注重开发与整合。学前教育不应局限于幼儿园内的教育教学活动，还应该利用好周边的乡土资源，建立幼儿园与社区、家庭等单位的联系，使之形成一个有机整体。因此，我们要树立科学的教育观念，充分认识到乡土资源在幼儿教育中的重要性，积极将它们纳入到幼儿园的教育工作中去，为其提供必要的物质支持和智力保障。

（二）教师要不断学习，提高自身素养。教师是实施学前教育的主体，只有自身具备扎实的专业素养，才能有效地开展各项教育活动。因此，广大教师应积极参加各种培训活动，不断学习先进的教学理念和方法；主动向有经验的教师请教，汲取他们的宝贵经验；通过自学、实践等多种途径不断提高自身的专业素养，为更好地开展幼儿保育与教育工作打下坚实的基础。

总之，乡土资源在幼儿园教育中具有独特的价值和意义。通过合理运用这些资源，可以丰富教育内容、激发幼儿学习兴趣、促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]田茂岚.乡土资源在农村幼儿园教育中的有效运用探讨[J].小品文选刊:下, 2019.