全员导师制背景下，发挥党员教师先锋模范作用的实践研究——提升导师支持系统效能的实践探索

全员导师制背景下，发挥党员教师先锋模范作用的实践研究——提升导师支持系统效能的实践探索

王坤玉

单位：上海大学附属中学  邮编：200444

一、前言

（一）现实背景

2020年上海市教委印发《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案（讨论稿）》等相关文件，将全面推进全员导师制，构建“良师益友”的新型师生关系作为导师制工作的主要着力点，并围绕这一目标对导师的选拔范围、工作能力、工作内容等做出了一系列的规定与要求。

1.党员教师在导师育人工作中的价值和意义

2018年习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题。党员导师在导师工作中，对党的方针、政策的宣传与引导，是培养合格的社会主义建设者和接班人的必要举措，是党员导师在导师制中发挥先锋模范作用的重要体现。

2.全员导师制政策背景下的导师角色定位

对全员导师制下的导师角色定位有相当明确的规定，即要求导师是学生的“良师益友”，导师既能够成为学生可信赖的朋友，是学生产生困惑时重要的求助者，也能够以自身的专业知识为学生答疑解惑，在未来生涯规划、困境破解、学业指导等方面给予学生帮助，使学生信服，从而帮助其走出困惑。

3.基于学校校情的导师制实施背景

一是寄宿制的生活学习背景，为师生交流提供更多的机会与时间，也要求导师承担更多独立生活方面的指导；二是多民族生源构成，要求导师能够掌握不同民族风俗习惯，与少数民族学生形成更融洽的师生关系，并且能够承担相应的思想教育引导任务；三是基于较高学历水平的师资队伍和作为市心理示范校的工作基础，导师在学生心理危机干预、心理问题识别等方面相应有更多的优势和可能性。

4.结合导师角色定位与校本实际的导师培养实践

（1）注重师生关系建立，发挥导师在师生关系中的主动性：一方面我校将德育活动开展与导师制相结合，以班级科任老师为学生导师，增强导师与学生之间的互动频率；另一方面，针对导师开展人际交往专题培训，从学生心理特征、学生典型行为情况沟通方式、如何有效地自我暴露等方面，提升学生导师间关系建立能力。（2）“全科式”的导师能力培养团队：一方面针对新进导师进行普适性的心理辅导要点指导；另一方面，则是安排到不同班级导师团队中，围绕班级导师在实际工作中呈现的具体案例，开展“督导式”指导。（3）导师培养工作与学校常规工作相融合：一是在培训内容上与学校常规工作相结合。二是将导师工作内容与学校教学管理工作、学生活动相结合。三是组织结构上的融合，将导师团队层级与学校年级组、班级科任老师团队相融合。（4）导师心理支持能力的实践：首先，在心理团辅方面，开设相应主题心理团辅，开展导师心理辅导工作；同时，面向有需要的老师提供专门的导师心理咨询时段，可在固定时段内预约专兼职心理教师，进行个体心理咨询；最后，在导师同伴支持方面，以班级导师团队为单位，自主决定时间，相互分享导师工作中的酸甜苦辣，增强导师同伴的支持力量。

（二）理论背景

1.党员先锋模范作用的发挥路径与启示

《中国共产党章程》中指出：“中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士……在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。”自党的诞生以来，对于发挥党员先锋模范作用的研究与实践便一直贯穿于党的生活当中。具体在党员活动实践方面，则是注重在实践中开展党员的继续教育工作，如李宗玲、谢国军（2011）等人提出，通过设置党员辅导员助理、当官服务站、党员服务队等方式，引导大学生党员在实践中感受到自己的价值与意义，将理论联系于实践当中，从实践活动中体会身为共产党员的责任与意义[1]。赵媛媛（2022）等人则是提出通过以“十个靠前”为抓手，将党员归纳入不同工作小组，分别承担开展思想教育、安全检查、人文关怀、疫情防控等首要工作，并以定期的小组讨论、宣传分享等方式，以党员亲身实践经历为基础，加强对全体党员的先锋模范教育[2]。而这些具体实践路径，也为学校党员导师工作的开展提供了一定的借鉴。

2、全员导师制工作的实践与启示

“中小学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长和基础教育现代学校治理制度”是上海市中小学全员导师制项目组对于构建全员导师制出发点。如居易白（2021）提出全员导师制“四位一体”工作机制，阐述了如何进行师生匹配，全员导师制中学生、导师、学校、家庭之间的主要工作内容[3]。王燕、潘建明（2022）从课堂教育理念出发构建“全员导师制课堂”，探索从课堂实践的维度推动学校导师制工作的发展[4]。

然而，当前对于全员导师制工作的实践与探索，往往是从学校工作层面出发，强调如何进行师生配对、导师选拔等制度规范建设、实践中导师的工作内容界定与评价等工作，偏重于以全体导师为对象开展相应的导师工作，忽视了党员群体在导师制工作中的特殊性、优异性，对于如何发挥导师党员的先锋模范作用涉及甚少，缺乏相应的研究，学校党建工作也是与学校导师工作相割裂。因此在本课题研究中，探讨学校党建工作与导师党员先锋模范作用的结合点与实践模式，是本研究的要点之一。

二、研究方法与目标

（一）研究方法

行动研究法：通过前期进行文献梳理和实际问卷调研，了解导师支持系统构建中存在的问题与要点，基于此根据研究目的与思路，设计研究方案，开展相关研究；再次基础上通过定期实践反馈，围绕实施过程中遇到的难题，提出问题解决策略，改进实践方案，再进行实践验证，如此循环往复，推动方案迭代、更新。

经验总结法：根据研究目的与内容，从研究参与对象、实施过程、工作内容与机制等方面进行阶段性的经验总结与梳理，明确在研究过程中行之有效的方法与途径，能够切实发挥作用的工作机制与内容，有待改进提升的方向与内容，通过定期的总结与归纳，推动课题研究的不断深入与发展。

（二）研究目标

1. 探索构建以导师党员为核心的导师支持性团队建设

创建“党员导师工作小组模式”，在学校党总支指导下，由校党总支书记、校长主持，组织学校各党支部书记、党小组组长，围绕学校导师指导工作中存在的问题定期进行研修、总结。同时，构建以年级和新疆部为基础单位的四个党支部，承担本年级、本部的导师指导工作。

2. 探索明确导师党员在导师支持系统中的引领、示范作用的路径与方法

两方面：一是从“党员导师工作小组”的角度出发，从校党总支到下一级层面的“学校各党支部”、“学科导师党小组”，分层次，分解导师党员工作；个人层面，则是以每一位导师党员为主，在学校导师制推行工作中，积极主动、主动作为，营造、引领人人是导师、人人当导师的氛围。

三个维度：结合学校“专业能力支持，专业制度支持和专业陪伴支持”三个子支持系统的主旨，以导师党员为模范先锋，为全体教师做好榜样。并在各自的学科教研中，贯穿融入导师工作要求，从侧面影响学校老师参与导师工作的热情，激发学校导师工作动力。

三、研究成果

（一）形成了以导师党员为核心的“党员导师工作小组”支持性团队构建模式

在课题研究中，我校形成了“党员导师工作小组”支持团队构建模式，以校党总支为核心，形成以校长、书记为正负组长、语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、心理各1位拥有丰富教育教学经验的优秀党员教师和学校各党支部书记为成员的“党员导师工作小组”；定期分析和研讨，各学科教育教学方法与思路，尤其是针对导师在指导学生过程中呈现的指导难题进行分析，出具工作思路与解决方法，为学校全体导师提供工作手册；面向全校导师定期开展学科专题指导培训；以及搜集本学科组教师关于学校导师制推行过程中发现的问题、遇到的挑战，汇聚整理相关议案，向学校全员导师制工作小组反馈。且其另一重要工作内容，在于开展导师思想引领工作的教育和实践，探索在导师制背景下，如何有效发挥导师在学生共产主义思想信念教育、引导作用。

在“党员导师工作小组”下一层级，即建立在年级组、新疆部的党支部，以各党支部书记为核心，阐述、带领支部全体党员学习全员导师制与党的理论的结合点，相关理论论述如何在全员导师制的施行过程中得以呈现，组织开展相关知识竞赛、心得体会，将党内生活与全员导师的工作实践相结合，从实际经验层面，进一步牢固树立全体党员的工作思想，保持党员教师的先进性。在各个党支部的下一层面，则是以各个学科教研组、备课组党员导师所组成的党小组，汇聚各个学科党员导师，形成针对本学科的学业个性化指导方案，为其他学科导师开展学生整体的指导提供专业支持和帮助，同时也在全校范围内，营造、引导导师工作氛围，积极宣传导师工作理念。

此外，学校还通过设立“导师先锋岗”，、“最美导师”等活动，进一步发挥党员导师的先锋模范作用，如在“导师先锋岗”，各个学科党员教师根据学校年级安排，鼓励党员教师主动承担导师工作，并通过“最美导师”、“导师故事”等一系列宣传活动，引导党员教师主动分享导师工作经验、阐述导师工作理念，带动普通教师参与导师工作的热情和激情。

图1 导师党支部构成与主要工作内容

（二）形成了导师党员先锋模范作用发挥路径与实践方法集合

在课题研究中，我校以“两方面，三维度”为导师党员先锋模范作用发挥的路径与实践的基础依托，聚焦于理论学习与岗位实践两项具体内容。

1.“两方面、三维度”的发挥路径

“两方面，三维度”主要指的是一从“党员导师工作小组”角度出发，从高层面的“学校党总支”到下一级层面的“学校党支部”、“学科导师党小组”，分层次，分解导师党员工作，“党员导师工作小组”主要聚焦于学校整体导师推动工作，包括自上而下的思想认识的学习、统一，各个层级的问题反馈、表达渠道、总结；下一级层面的导师指导内容、研修组织工作，党的相关理论知识的学习，党员先锋岗位设置等；而个人层面，则是以每一位导师党员为主，在学校导师制推行工作中，积极主动、主动作为，营造、引领人人是导师、人人当导师的氛围，相互推动，带动普通教师的导师工作热情与信心。三个维度则是结合学校“专业能力支持，专业制度支持和专业陪伴支持”三个子支持系统，以导师党员为模范先锋，率先承担专业指导导师、制度规范建设导师和陪伴支持导师，吸纳学校语文、数学、英语、心理等各科党员教师为先导，首先承担学校相关工作，为全体教师做好榜样。并在各自的学科教研中，贯穿融入导师工作要求，从侧面影响学校老师参与导师工作的热情，激发学校导师工作动力，如党员心理导师，可以主动搜集学校导师工作主要情绪、心理问题，设计针对性的团体心理辅导，利用特定的时间组织开展，缓解导师的负面心理状态，且可从学校心理工作的角度出发，将导师心理支持放到学校整体工作当中。

2.实践方法阐述

在导师先锋模范作用发挥的具体实践方面，首先在“党员导师工作小组”层面聚焦于对学校全员导师制推行的了解与熟悉，完善落实了三个“一”活动，即每月一讨论、每月一培训、每月一文稿，形成了丰富的文字材料内容，推动了学校全员导师工作的发展；以学科组为单位设立的党小组，组织开展了一系列的“导师工作案例评比”、“导师党建征文比赛”、“导师工作故事”、“最美导师”等评比活动，在导师工作内容上，将党支部规定动作落实到行动之上，使学校导师党员的工作能够被看到，在实践内容上创造了导师工作氛围，通过这些活动，使党员导师能够始终保持积极的工作热情，将导师工作融入到教师日常工作之中，形成了“导师责任感”的工作氛围，以责任心驱动导师工作前进。

在导师支持子系统的工作维度方面，则是以学科教研、日常推广、实际工作案例为线索，党员导师结合自身学科工作性质，提出了一系列符合自身实际的导师工作方案与内容，如前文对于心理导师的导师指导工作描述，学校心理指导老师，根据对导师在实际工作中呈现状态的调研与分析，设计完成了以导师关怀、情绪疏导为主题的导师系列团体心理辅导活动，在每月月末开展一次心理专题团辅，邀请有需要的导师参与其中，为其提供心理上的关怀与支持。并且，其还主动与学校其他课题研究相结合，根据学校的生涯戏剧教育课题，设计以导师生涯关怀为主的生涯戏剧辅导课程，为导师指导学生生涯发展提供了丰富的方法借鉴，帮助了学校导师提升其学生生涯指导能力。

1

[1] 徐静, 史国友, 董继辉等. 在实践中发挥大学生党员先锋模范作用[J]. 活力, 2019, (2):68-69.

[2] 赵媛媛. 如何发挥基层党员的先锋模范作用[J]. 当代矿工, 2022, (3):15-17.

[3] 居易白.全员导师制“四位一体”工作机制初探——以上海市民办文绮中学为例[J].现代教学,2021(Z4):35-38.

[4] 王燕, 潘建明. 自觉教育理念下“全员导师制课堂”的实践与思考[J]. 初中生世界, 2022, (12):52-54.