分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析

兰晨霞

攀枝花市中心医院   四川   攀枝花   617000

【摘要】目的：探究分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析。方法：选择2023年1月~12月我院泌尿外科40名实习护士为研究对象，分为对照组（20名，常规带教）和观察组（20名，分层次分阶段护理带教）。观察两组泌尿科护理教学成绩和临床各项评分情况。结果：观察组的实习护士泌尿科护理教学成绩各指标得分和临床各评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在泌尿科临床护理带教中采取分层次分阶段护理带教模式，能够提高护生的教学成绩，值得选择。

【关键词】分层次分阶段；护理带教模式；泌尿外科；带教效果

随着我国社会的进步发展，人们对健康也是更加的重视，在医学方面，护理措施也逐渐得到重视和提高[1]。在这个背景之下，就需要培养一批专业的护理团队，为患者提供科学、优质的护理是至关重要的[2]。本研究着眼于泌尿科护理实习生，主要对这些学生实施分层次分阶段的护理带教，观察期应用效果。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选择2023年1月~12月我院泌尿外科40名实习护士为研究对象，分为对照组和观察组，各20名，观察组年龄18.5~25（21.67±3.24）岁。对照组年龄19~25（21.56±3.28）岁。两组患者的基本资料对比无明显差异（P＞0.05），可对比。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组给予常规带教，严格的按照科室的规章制度，将对相关的护理内容进行讲课。

1.2.2观察组

观察组给予分层次分阶段护理带教，（1）分层次教学：进行不同层次教学需要尊重护士生的个体差异性，根据其差异进行展开教学。针对一些本科学历的学生，主要是培养学生的护理管理能力和解决问题的能力，这个作为本次的培训重点。针对大专学历的学生，需要让这些学生进行基础的操作，培养学生的批判性思维。针对中专学历的学生，需要为学生讲解一些护理的基本知识，对实习护士进行关怀和理解，鼓励这些实习生进行学习，需要提升个人能力和知识水平。（2）分阶段教学：在实习的第1~2个月，将带领实习的护生参与临床实践，对这些护士生需要开展岗前教育和培训，主要教育的重点放在常规交接、护理流程、操作步骤等方面。在实习的第3~6个月，对实习的护士工作内容进行分配，让每一位实习护士分管患者，每位护士可以管理1例或者2例。在这个过程当中，需要确保这些护士将所学习到的理论知识运用到实践中，要护士自行完成每次的操作。在实习第7~12个月，要求实习的护士人员能够独立自主的完成对患者的术前检查，入院和出院的一些基础护理工作。

1.3观察指标

观察两组泌尿外科护理教学成绩；观察两组临床各项评分情况。

1.4统计学方法

采用SPSS21.0分析，计量资料以（±s）表示，经t检验，计数资料经x2检验，以（%）表示，差异有统计学意义为P＜0.05。

2. 结果

2.1泌尿外科护理教学成绩

观察组实习护士泌尿外科护理教学成绩各项指标得分均高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1 泌尿外科护理教学成绩（±s，分）

2.2两组临床各项得分比较

观察组的实习护士临床各项评分均高于对照组（P＜0.05），见表3。

表3 两组临床各项得分比较（±s，分）

3. 讨论

近些年来，由于各种因素的影响，使得泌尿科的患病人数也在逐年的增多。需要及时的对患者进行治疗和护理，在实际的护理工作中需要为患者提供人文关怀，为患者创造一个舒适的环境[3]。在此背景之下，对这些实习护士展开了培训，需要这些护士具备一定的护理技能。因此开展了分层次分阶段的护理带教模式，这个模式主要考虑到了护士实习生的个体化差异。该护理带教模式属于一种新型的带教模式，在实际的培训和学习中，做到了尊重学生差异，能够进行因材施教[4]。本研究结果显示，观察组的泌尿外科护理教学成绩各项指标和临床得分均高于对照组，这个主要是因为分层次和分阶段的带教模式对提高学生的成绩更有帮助，这个模式考虑到每一位学生的不同，包括学生的一些知识基础、遗传因素等，对这些学生进行分层次的教学，使得教育更加的科学化，教学是按照个体差异进行展开的，能够激发学生们的潜力，使得学生的各方面能力得到更加全面的发展

[5]。分层次的教学在一定程度上肯定了每一位护士实习生知识水平，根据学生的不同，为学生制定不同的学习目标，开展适合不同层次学生的教学，使得学生能够提高学习能力和学习效率。

综上所述，针对泌尿外科临床护理的实习生，开展分层次分阶段的护理带教模式，能够提高学生的教学成绩，使得临床各项评分得到提高，该护理教学模式是值得选择的。

参考文献：

[1]张玲,孙玉红,刘艳梅等.分层级分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的应用[J].中国医学工程,2022,30(05):130-132.

[2]何丽.泌尿外科临床护理带教中分层次护理带教的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(33):20-23.

[3]刘晓兰.分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析[J].中国卫生产业,2020,17(06):136-138.

[4]邹琼.分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(25):196+198.

[5]俞飞霞,张李梅,张伟丽等.分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析[J].中国高等医学教育,2018,(05):121+123.