论足球游戏对儿童心理健康的影响

论足球游戏对儿童心理健康的影响

魏华

漳州招商局经济开发区实验幼儿园  福建省漳州市  363000

摘要：随着人们生活水平的提高，对幼儿教育越来越看重。为了更好地满足社会发展和教学改革政策的要求，学前教育工作在教学过程中，除了要为幼儿创造丰富多样的娱乐活动外，还要更加注重通过娱乐活动的内容和形式，来促进幼儿的身心健康发展。现在，许多幼儿园都非常注重孩子们的心理素质，在进行游戏活动的时候，要将身心两方面的教育有机地结合起来，从而提高教学效果。在进行游戏活动创设的时候，教师可以通过足球运动来加强幼儿的生理和心理素质，改变不同的游戏要求和内容，促进幼儿的身心得到良好的发展。

关键词：幼儿园；足球创新；游戏教学

引言

足球游戏旨在围绕足球道具展开一系列游戏活动，使参与者从中获得学习启示、游戏乐趣或技能训练。教育目标与参与群体的差异意味着游戏规则也会存在差异。在幼儿园活动中，足球游戏的玩法多样。教师需结合幼儿不同发展阶段和教育目标加以调整，使游戏符合幼儿当前的认知与发展阶段，以获得良好的教育效果。幼儿教师需重视足球游戏的价值，进一步丰富足球游戏形式，为幼儿创造更好的活动条件。

1幼儿园开展足球游戏活动的重要性

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。幼儿园科学地开展幼儿足球游戏，有利于幼儿全身性动作发展。由跑、踢、跳、转身等动作组合而成的足球游戏活动，可以让幼儿在不断的运动中，加快身体的新陈代谢速度，增强身体的灵活性，改善呼吸系统及心、肺等器官的功能。足球游戏活动属于一种竞技运动，对幼儿的判断、观察、反应等能力有较高的要求。因此，足球游戏活动不仅有助于幼儿身体和智力的发育，又能磨炼其意志品质，培养其勇于拼搏、团结协作、不怕困难的精神，从而使其更好地融入集体生活。另外，幼儿在足球游戏活动中，难免会有摔跤、磕碰等现象。幼儿在活动中会逐渐增强自我保护意识和安全意识，也有助于其建立良好的规则意识，增强社会适应能力，从而全面提升综合素质。

2足球游戏对儿童心理健康的影响建议

2.1根据儿童的年龄特点，对儿童的足球游戏进行合理化设计

不同年龄的幼儿，他们的身心发展存在着显著的差异，这也是为什么在幼儿园教育体系中，会按照幼儿年龄进行分班的主要原因。因此，当幼儿教师在进行趣味足球游戏的设计时，要想让该游戏活动发挥出积极的效果，就必须要尊重幼儿的主观能动性，要对幼儿的身心发展规律进行充分的考虑，并与幼儿的身体素质相结合，从而达到对趣味足球游戏的合理设计。对于小班的幼儿，他们的年龄一般在三、四岁，身体协调性还比较差，所设计游戏内容的运动量不能太大，不然会增加幼儿受伤的几率。为了达到这个目的，教师可以为幼儿设计出一些足球运动体操，为幼儿发放足球，在幼儿园比较空旷的区域，教给幼儿特定的足球运动体操的内容，在简单、容易操作的足球游戏下，让幼儿对足球游戏的兴趣不断高涨。对于中大班的儿童，他们的身体已经有了一定的发育，已经具备了奔跑、跳跃等复杂动作的能力，这个时候就需要加大运动的难度来满足他们的身体素质。为了达到这一目的，老师们可以为中大班的幼儿设计出一些竞争性的趣味足球游戏，比如传递足球、拿足球障碍跑等。在幼儿参与游戏的过程中，应该制定出游戏的规则，让幼儿能够养成正确的竞争观念，从而为幼儿的身心健康发展奠定基础。

2.2创设游戏情境，合理搭建游戏场景

在足球游戏设计前期，幼儿教师可以从游戏的场景、情境角度出发，通过多元活动设计，为幼儿搭建趣味性、主题化游戏情境，营造趣味游戏氛围，鼓励幼儿积极参与。足球游戏情境的设置包含场地的布置、游戏音乐的选择、游戏道具和材料的投放等多方面。教师可以从上述多元情境创设角度出发，依托游戏育人目标创设游戏主题，再依托主题元素确立情境氛围、植入主题元素，使游戏情境具备鲜明的园本特色、主题氛围，在游戏过程中为幼儿创造自主探索机会。以幼儿园“足球宝贝”主题足球游戏活动为例，该游戏活动具备一定的表演性质，在游戏中融入足球主题的歌舞或花式足球的动作技巧，有利于锻炼幼儿的协调能力和动作的灵敏性，培养幼儿对足球运动的兴趣。结合上述目标与游戏活动主题，教师可以选择如下创设本次游戏情境的活动材料：（1）场地选择：幼儿园户外游戏区域，布置绿色塑胶地毯，圈划活动区域，在区域围墙上悬挂绿色拦截网，悬挂足球和网兜，并布置运动海报。（2）材料选择：为幼儿准备足球运动服、运动护膝、啦啦队专用加油喇叭、足球贴纸、手摇助威花和儿童足球。（3）音乐选择：如《别样英雄》《意大利之夏》《生命之杯》等，可在游戏过程中选择性播放。从场地布置、材料选择到音乐的引入，这样的情境能使幼儿对足球运动产生积极的初印象。幼儿能在活跃、热烈的情境氛围中初步体会运动的乐趣，形成积极的游戏情感。

2.3设计多样化的足球游戏课程

在足球游戏课程的设计过程中，教师需要保障其设计形式的丰富多样，以提高幼儿参与足球游戏活动的积极性和热情。教师可以让幼儿进行自由分组，每组3—5人，通过小组游戏来展开竞赛，并优化幼儿的竞争意识，培养其团队协作能力。例如，可以安排3—5人为一组进行游戏接力，每组的第1个幼儿需要用脚带着足球跑100米，随后把球传给第2个幼儿，再由第2个幼儿传到第3个幼儿，依次向前类推，一直到最后一个幼儿跑到终点之后，比较一下哪一组幼儿使用的时间最少。这种游戏化的足球运动，既包含了小组之间的竞争和对抗，又在游戏过程中实现了小组内部的有效配合，让幼儿通过游戏活动感受到足球的魅力，并通过游戏体验合作的内涵，从中收获友谊。再如，教师可以设计围圈溜猴足球小游戏，6—8人最佳，从中选择两个幼儿扮演小猴子，剩下的幼儿围成大圈，在圈内随意传球，并由两个幼儿去抢断足球，被抢断的足球或是在传球时出现失误的人，可以替换两个小猴子。这一游戏活动既可以考验幼儿的个人能力，又可以考验团队之间的协调配合水平。在对游戏化足球活动进行设计时，要综合考量课程设计的丰富多样性，规避长久进行同一游戏，避免幼儿反感。

结语

总之，在幼儿园的教学工作中，教师要认识到足球运动对幼儿的身体和心理发展所起到的积极作用，同时在课程设置上也要进行有效的分析。既要让幼儿掌握科学的理论知识，又要鼓励幼儿通过足球游戏，让他们真正感受到游戏和体育运动的乐趣，逐渐激发他们的自主运动意识。在开展各种形式的体育游戏活动的时候，教师还可以利用幼儿活泼好动的特点，帮助他们规划长期的运动习惯培养计划。让幼儿在幼儿园中学习到丰富的体育知识，感受愉快的运动氛围，在走出校园后，也可以养成良好的运动习惯，促进幼儿身心健康成长。在幼儿园中，通过足球游戏活动，能够起到非常好的学习作用，有助于幼儿的身体平衡发展，以及良好品质的形成。因此，老师要根据每一个幼儿的特点，鼓励他们积极参与到这些活动中来，从而推动幼儿的身心健康发展。

参考文献

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