巧借户外体能运动培养幼儿自主探索能力

巧借户外体能运动培养幼儿自主探索能力

易京梅

重庆市大足区石马镇中心幼儿园402362

摘要：在幼儿园教育中，户外体能活动是重要的活动类型，能起到训练幼儿运动技能、培养幼儿探索精神、促进幼儿身心健康发展等作用。自主探索能力则是幼儿探究自然规律、解读社会现象、认识世界的综合性能力，包含提问能力、信息采集能力、假设能力、调查能力、观察能力、实验能力、思维能力等要素。在幼儿园教育中，户外体能活动是培养幼儿自主探索能力的重要载体。因此，幼儿教师要重视户外体能活动在自主探索能力培养中的作用，为幼儿能力的发展创造良好的环境与条件。

关键词：户外；体能运动；幼儿；自主探索；能力培养

引言

幼儿园户外体能活动具有教育性、自主性、开放性、娱乐性等显著特征。宽阔的活动空间、丰富的游戏条件、舒适的探究环境能营造活跃的游戏氛围，在助力幼儿身心健康发展、培养幼儿自主探索能力等方面有着重要的促进作用。基于此，文章分析了在户外体能活动中培养幼儿自主探索能力的优势和策略。

一、户外体能活动在培养幼儿自主探索能力方面的优势

（一）宽阔的探索空间和良好的探索条件

户外体能活动一般以幼儿园空间、自然空间和社会公共空间为主，与室内空间相比，户外空间具有地势开阔、场景灵活、可探索性强等优势。同时，广阔的探索空间内蕴含良好的自主探索条件，能激发幼儿的自主探索精神，强化幼儿的自主探索意识，促使幼儿在好奇心和探究欲的驱使下自觉践行探索行为，为幼儿自主探索能力的发展提供必要的条件。

（二）活跃的探索氛围和开放的探索环境

户外体能活动中，幼儿能接触自然环境，满足活泼好动的本性和探究欲望。户外体能活动能为幼儿创造活跃的互动氛围，促使幼儿以积极的情感态度参与游戏，展开自主探索。开放的探索环境则能细化幼儿的探究思路，为幼儿自主探究创造更多的可能性，有助于幼儿自主探索能力的发展。

二、户外体能活动中培养幼儿自主探索能力的策略

（一）关注幼儿的动作发展

幼儿体能是指幼儿在从事一切身体活动时所表现出来的基本运动能力和各项身体素质。教师要注重观察幼儿走、跑、跳、投、攀、爬以及速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等方面的基本情况，关注幼儿的动作发展和身体素质。同时，及时给予鼓励、表扬，不断激发幼儿参与体能活动的兴趣，增强幼儿参与体能活动的信心。例如，在小班幼儿早上入园环节，教师可以创设体能游戏情景“送娃娃上幼儿园”。幼儿脚蹬三轮车，载着玩具娃娃走过独木桥；接着，手拉拖拉玩具送玩具娃娃进教室。这样能够较好地发展幼儿的平衡能力。在散步环节，中班幼儿通过“听信号”，开展“有节奏走、变速走、换方向走”等活动，提升幼儿走的动作技能；大班幼儿在起床环节，随着音乐有节奏、有力量地拍打自己身体的不同部位，提升幼儿拍的动作技能。

对于幼儿体能活动，教师可以少一点控制，多一点生成。教师要根据幼儿的兴趣与需要，灵活调整活动内容，拓展幼儿的认知和经验。例如，在中班“轮胎滚滚”体能活动中，教师预设的活动目标与内容是锻炼幼儿滚轮胎的能力，能沿直线并绕过障碍物滚动轮胎。观察发现，幼儿在自主探索轮胎玩法的过程中，更加关注轮胎体积的大小，产生相关话题。教师可以根据幼儿的兴趣点，与幼儿共同探讨。为什么轮胎不一样？哪种轮胎滚起来更快？幼儿尝试、探索推动轮胎快速滚动的方法，并由“轮胎滚滚”体能活动产生相关轮胎认知的话题，引发幼儿对更多轮胎的探索。

（二）拓宽游戏空间，确保幼儿自由自在玩耍

幼儿正处于好动、爱玩的年纪，幼儿教师需要做的是，尽可能满足幼儿爱玩的天性，让他们想玩就玩且自由自在地玩耍，为他们身心保持健康保驾护航。学校需要腾出巨大空间充当幼儿游戏场地，更要清理场地中的杂物。有条件的幼儿园，还要铺设塑胶跑道。若活动场地足够大，还可划分出区域，包括游戏区、休息区、钻爬区、运动平衡区、足球区等，避免幼儿参与游戏过程中产生过于拥挤的感受，从而增强幼儿游戏体验，给幼儿较好的感受。幼儿的户外活动时间不得少于2个小时，不能让其活动时间过长和过短。因此，幼儿园要结合天气、季节等外部因素，酌情安排幼儿参与户外游戏活动的时间。除了要增多户外游戏课程，还要保障每节课程时长不少于2小时，让幼儿玩得尽兴、玩得开心。建议每周为幼儿设置两次大户外区域游戏机会，这里并不包括幼儿的体育集体教学。同时，要结合游戏类型、游戏时长临时调整活动场地，让幼儿可以感受到更多新鲜感，从而对每次游戏活动充满期待。将丰富的游戏道具进行投放，也可以一定程度上拓宽幼儿的游戏空间。要知道，游戏道具增多，意味着幼儿有多种多样参与游戏的形式，便不会压制幼儿在参与游戏中的表现，更有利于诱发幼儿的创新性行为、探索性行为。准备的游戏道具包括画笔、小剪刀、小手绢、足球、洋娃娃、喷壶、尺子、小花篮、小汽车、小锄头等。可以按照“辅助性材料”“主体性材料”进行分类并针对性投放，在数量充足的情况下，保证每个幼儿手上至少有1～2个游戏道具，满足每一个幼儿参与游戏的心理需求。

（三）增加户外体能活动类型

教师应该丰富户外体能活动的类别，让幼儿在室内户外体能活动中能够继续保持对运动的热情，在保证幼儿大动作发展的基础上，还要注意户外体能活动的趣味性，促进幼儿各项能力均衡发展。教师可利用集体活动、分组活动、小组活动、自主活动等多种形式开展户外体能活动。如每天组织集体韵律操活动，能有效提升幼儿的手脚协调能力；肢体类游戏则可以在促进幼儿大动作发展的基础上，提升幼儿与同伴合作的能力；利用球、梯子、轮胎等多种材料组合开展的“球类大冒险”，能有效提高幼儿抛接、攀爬、平衡等能力；组织幼儿开展“山羊跳”“青蛙跳”等户外体能活动，能够有效提升幼儿的跳跃能力。开展各种类型的户外体能活动，不仅能够保证幼儿每天的运动时间，还能进一步拓展户外体能活动的种类和玩法，让幼儿在游戏中发现、发展，获得与户外户外体能活动不一样的体验。

（四）开展园本特色体能活动

幼儿园要遵循幼儿的发展规律，开展多元化、游戏化的幼儿体能活动，充分发挥多元化体育活动对幼儿体质的促进作用。幼儿园可以预设和生成集体、小组、个别、亲子活动等方式的幼儿体能活动，形成多元化的园本特色体能活动。一是体能活动日。从入园到离园，开展特色体能活动。幼儿园要提前完善计划，根据幼儿一日生活，合理安排体能活动内容。教师要注重观察幼儿活动，并适时提供支持。二是亲子体能活动日。以年级组为单位，轮流组织小、中、大班幼儿家长进园，结合各年龄段幼儿体能活动目标，开展亲子体能活动。活动后，幼儿与家长开展自我评价与互相评价。亲子体能活动有助于家长转变教育理念，了解幼儿体能活动的重要性，共同促进幼儿体质发展。三是体能社会实践活动。利用幼儿园周边资源，开展以体能活动为主的社会实践活动。例如，端午节，组织幼儿与家长到幼儿园附近的，开展体能闯关游戏活动和观看赛龙舟等，促进幼儿融入社会，增强体质，健康成长。

结语

教育发展新时期，幼儿教师还需设计与组织更多户外自主性游戏活动，让幼儿的综合素质得以养成，让幼儿充分发挥创造性和主观能动性，从而在户外体能活动中取得进步，这对他们今后踏入新环境、适应新环境有较大益处。

参考文献：

[1]李莹.促进幼儿身心健康发展的体能游戏实践研究[J].体育视野,2022(16)：71-73.

[2]张春菊.挖掘校本资源,开展多彩户外体育游戏[J].河北教育(综合版),2022(05)：43-44.