核心素养下的小学数学大单元整体教学策略

核心素养下的小学数学大单元整体教学策略

章红绒

浙江省余姚市小曹娥镇中心小学，315475

摘要：在核心素养导向下，小学数学课堂的大单元整体教学活动，应以培养学生思考能力、应用能力、建构能力为主要目标。在大单元教学设计、活动实施、教学评价环节中，核心素养客观反映学生的关键能力和必备品格。结合小学数学学科的核心素养，教师应合理设计大单元整体教学目标，并创新组织学习活动，给予学生重组的评价与反思总结空间。本文将深入探究基于核心素养的小学数学大单元整体教学策略。

关键词：小学数学；核心素养；大单元整体教学

在小学数学课堂的大单元整体教学活动中，教师可以采用问题启发、联系生活实际、引领知识总结、任务探究等多种教学方法。大单元整体教学模式，在链接核心素养的过程中，需要将数学眼光、数学思维、数学语言，作为学生认知发展、思维进阶的重要工具。小学数学教师在大单元整体教学设计和活动实施时，需要突出学生的课堂主体地位。

一、立足素养，设计单元教学目标

在小学数学大单元整体教学活动中，教师应立足核心素养，合理设计单元教学目标[1]。以核心素养为中心的教学目标充分体现学生的认知发展规律。小学数学教师应结合学生的实际学情，将核心素养与大单元教学内容、大概念统一起来。  

以人教版二年级下册“数据收集与整理”为例，本单元的主要教学内容是收集数据、记录数据、呈现数据三个核心层次。小学数学教师应初步培养学生的统计意识和数据意识。本单元的教学目标涵盖以下几点：①在贴近生活的情境中经历简单的数据收集和整理过程，使学生学会用调查法收集数据。②通过对数据进行简单的分析，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。③通过对现实生活中有关事例的调查，使学生初步体会调查所得数据的作用，培养数据意识和统计分析观念。本单元的教学重点在于引导学生收集数据、记录数据、呈现数据，并了解调查法和统计表中数据之间的关系。本单元的教学难点在于学生经历统计的全部过程，并理解数据分析的意义和价值。核心素养与大单元整体教学活动的教学目标精准对应，并引领学生形成数据统计思维[2]。

二、依托课堂，组织单元学习活动

在小学数学课堂上，教师应组织多样化的大单元学习活动，将概念教学、游戏教学、合作探究、情境教学方法融入课堂[3]。概念教学旨在培养抽象思维，游戏教学旨在激发学习兴趣，合作探究旨在取长补短，情境教学旨在发展应用意识。

以人教版三年级下册“面积”为例，小学数学教师应在渗透“量感”等核心素养的过程中，创新组织课堂上的大单元学习活动。教师应在课堂上举出实例，与学生温故知新，将几何图形的基本特征、周长计算方法，与面积计算方法、面积度量单位的教学环节有效衔接。在长度单位过渡到面积单位的过程中，学生可以初步发展空间观念，在课堂上解决简单的实际应用问题。小学数学教师应创设任务探究情境、游戏情境或者生活情境，引领学生理解面积的含义，将1平方厘米、1平方分米、1平方米的度量范围呈现在课堂上。教师应在合作探究环节中，创设“比较两个图形面积大小”的问题情境，制造认知冲突，引发学生思考，将量感作为问题解决的依据。依托课堂，学生可以体验丰富的大单元学习活动，并全面理解简单图形的面积计算方法、度量单位。

三、多元评价，促进学生高效发展

在核心素养导向下，大单元整体教学目标与评价检测任务精准对应，共同促进学生的高效发展。小学数学教师应注重单元之间的横向和纵向联系，为学生知识建构、思维进阶和素养发展奠定基础。多元化的教学评价，可以激励学生不断进步，树立数学学习的自信心，勇于挑战未知的难题。

以人教版四年级下册“运算定律”为例，本单元是小学阶段，对加法、乘法运算定律的首次系统性学习的重要单元，并可以间接渗透连减性质、连除性质，重点发展学生的运算能力。在大单元整体教学活动中，学生可以系统性学习四则运算的相关定律和性质，快速简洁地解决实际问题。在上述单元横向联系的基础上，纵向联系则倾向于运用不完全归纳法，抽象概括运算定律和性质，并在解决问题时还原解释运算律。在大单元整体教学活动中，教师应运用多元化的评价方式，例如形成性评价、表现性评价、过程性评价方法。在拓展应用加法、乘法运算定律的过程中，学生可以结合具体问题或者事例，系统性学习并掌握简便的运算方法，提高数学运算准确率和速度。教师应鼓励学生参与教学评价，将学习反思、知识总结经验分享在课堂上，有助于其发展核心素养。

结束语

综上所述，在小学数学课堂上，以核心素养为导向的大单元整体教学活动，是学生全面发展的重要载体。教师应立足核心素养，合理设计大单元教学目标，并依托课堂，创新组织大单元学习活动，通过多元化的教学评价，引领学生发展核心素养以及高效、全面发展。

参考文献

[1]沈丽娇.核心素养导向的小学数学单元整体教学实践探索[J].教师博览,2023,(21):70-72.

[2]黄彩虹.基于核心素养的小学数学“大单元整体教学”初探[J].学苑教育,2023,(16):44-46.

[3]林碧蓉.核心素养视域下大单元整体教学的有效策略研究——以人教版三年级上册第九单元《数学广角》为例[J].试题与研究,2023,(36):173-175.