思维导图联合案例分析教学法在产科实习中的应用研究

思维导图联合案例分析教学法在产科实习中的应用研究

唐晓慧

重庆医科大学附属巴南医院   400000

摘要：目的：探讨思维导图联合案例分析教学法对产科实习的治疗效果。方法：选取我院2022年1-12月84名产科实习学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统实习教学，观察组采取思维导图联合案例分析教学法教学，比较两组教学质量等差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，观察组教学质量、满意度、理论成绩、技能成绩均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科实习质量受多种因素影响，对其进行思维导图联合案例分析教学法进行干预，能够加强实习生的实习成绩，对培养实习生能力有较好的作用，值得重视。

关键词：产科实习；思维导图；案例分析教学法

产科实习的学习压力较大，与服务对象特殊、医患关系较为紧张为主，学生在产科实习时的压力也较大，为加强其学习的主观能动性与积极性，进行多样化的教学模式干预十分重要[1-2]。案例分析教学法的临床应用较多，其主要目的是对学生进行实际病例的教学，其形式较为新颖，是以学生为主体的教学模式，但仅通过案例分析法教学，其内容相对刻板，学生的学习兴趣受到影响，使学生的学习成绩、学习意愿下降[3-4]。本文对所选产科实习开展思维导图联合案例分析教学法干预，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

我院2022年1-12月84名产科实习学生，随机分观察组、对照组，42名/组。观察组年龄18～23岁，平均年龄（20.75±2.25）岁，学习时间1～3年，平均学习时间（2.08±0.92）年。对照组年龄19～23岁，平均年龄（20.29±2.71）岁，学习时间0.5～3年，平均学习时间（2.18±0.82）年。学生均自愿签署同意书后配合实验，能够耐受实验教学措施，无精神类疾病、认知功能障碍等情况，无中途离开实验、实习或退学情况，两组基线资料无显著差异（P＞0.05），有可比性。

1.2 方法

对照组采取传统实习教学，观察组采取思维导图联合案例分析教学法教学，在学期末进行学习成绩等相关指标的：

对照组：传统教学实习是指学生在进入临床实习时，由带教老师对学员进行统一的宣教，并由带教老师安排学生的日常理论、实践技能学习，同时根据课程安排，以月为单位安排理论、实践的结合授课，包括查房、小课堂、疑难病例讨论会等。

观察组：采取思维导图联合案例分析教学法进行实习教学。思维导图需向学生讲解思维导图的相关知识，从思维导图的起源、概念、意义、绘制方法等方面进行教学，确保学生在充分掌握思维导图的绘制方法后开展学习。针对所选择的案例进行教学时，需要充分结合思维导图的思路，提取出专业、准确的医学知识、诊治技巧与思路，确保思维导图分析案例的效果，在教学的不同阶段指导学生绘制思维导图，并在课堂上进行思维导图的分享，确保学生养成利用思维导图学习的习惯。案例分析教学法则需要根据《助产学》的教学要求进行选择，选择的病例需具有一定的代表性，包括产后出血、羊水栓塞、子宫破裂等，尽量使学生在产科实习期间学习到典型、经典的病例，课前将病例发放给学生，指导其进行课前预习，指导学生了解课堂需要掌握的知识要点，帮助学生根据学习情况绘制思维导图。课上将学生的思维导图与课堂内容进行综合性的讲解，学生根据课堂讲解的内容，对思维导图进行完善和补充，使其更加系统的掌握相关知识。课后由带教老师对学生的思维导图进行修改，并确认思维导图的最终稿上交，由教师对思维导图进行点评，并将点评的结果计入到学生的成绩当中。

1.3 疗效判定

对比两组不良事件发生率=迟到早退+师生纠纷+成绩下降+厌学/42*100%。对比两组教学质量、满意度、理论成绩、技能成绩差异。

1.4 统计学分析

使用SPSS 27.0分析数据，计数资料和计量资料分别以（%）、（x±s）表示，并分别进行2和t检验，均以P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1观察组不良事件发生率4.76%，对照组不良事件发生率16.66%，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1两组不良事件发生率比较（%）[n（%）]

2.2观察组教学质量、满意度、理论成绩、技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2两组教学质量、满意度、理论成绩、技能成绩对比（x±s）[n（分）]

3 讨论

思维导图是我国教学中经常应用的教学模式，针对医学生的临床实习的教学，思维导图的应用相对较少。产科实习生的日常学习任务紧张，使其实习时的成绩、学习意愿均相对较低，这对医院未来人才的发展造成较大的阻碍，因此采取思维导图教学[5-6]。在案例分析教学法基础上联合思维导图教学，能够明确加强学生的学习效果与学习意识，通过思维导图更加清晰的掌握案例教学的相关知识，确保其能够深刻的掌握案例教学的相关知识，对加强学生理论知识、技能水平有较大的帮助。同时思维导图能够指导学生梳理和形成自身的知识脉络与知识系统，帮助其更加系统的掌握产科实习知识[7]。

实验表明，利用思维导图联合案例分析教学法干预后，实习生的产科临床实习成绩、满意度得到有效的改进，同时能够减少实习期间师生纠纷等不良事件的发生率。说明产科实习生在学习期间，利用思维导图联合案例分析教学法学习的效果较好，值得临床重视。

参考文献：

[1]郭燕,刘俊丽,王媛媛,等.Seminar结合CBL教学模式在产科本科临床实习教学中的应用及教学满意度分析[J].卫生职业教育,2024,42(04):103-106.

[2]赵颜娟,王东俞,高宇飞.思维导图联合费曼学习法在产科临床护理教学中的应用[J].河南大学学报(医学版),2023,42(06):462-464.

[3]鞠红霞,姜乐,张丽娟.基于患者诊疗流程视角的医院科室成本精细化管理研究——以产科为例[J].中国总会计师,2023,(10):145-147.

[4]郑秀琼,林培阳,徐榕莉,等.思维导图联合案例分析教学法在产科实习中的应用探讨[J].中国高等医学教育,2023,(04):87-88.

[5]钟世林,魏蔚霞,刘淼,等.基于模拟案例教学的同伴互学法在产科临床思维培训中的应用研究[J].现代医药卫生,2023,39(06):1053-1055.

[6]周春燕,王春回.思维导图联合行动导向教学在产科实习护生带教中的应用[J].中国高等医学教育,2022,(12):97-98.

[7]黄世文,付娟.连续性产科案例在助产技术实训教学中的应用研究[J].智慧健康,2022,8(21):214-218.