思维导图结合PBL教学模式在骨科护理教学中的应用研究

思维导图结合PBL教学模式在骨科护理教学中的应用研究

杨立莉  宋莉

宜昌市中心人民医院西陵院区  骨五科  湖北宜昌 443000

【摘要】目的：对骨科护理带教采用思维导图结合PBL教学模式，比较具体效果。方法：选择2022年同期在骨科实习的护理实习生，人数共计64名，对于常规组采用常规带教方式，观察组采用思维导图结合PBL教学。结果：常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14，观察组实际满意度相对较高。结论：在骨科护理带教中采用思维导图结合PBL教学模式，整体效果较好，满意度较高。

【关键词】护理专业学生思维导图结合PBL教学 带教

骨科作为治疗各种疾病的重要场所，能够为患者提供手术以及抢救，是医院中的重要技术部门之一，因此对于骨科的护理难度较大，不仅需要具备专业的护理技能，还需拥有高强度的心理素质，因此在对实习生进行带教中，采用思维导图结合PBL教学模式，可以提升实习生的护理综合能力，更加符合手术护理的要求标准[1]。本文通过采用思维导图结合PBL教学随后进行探究，具体结果如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

选择2022年同期在骨科实习的护理实习生，人数共计30名，根据带教方式的不同进行小组划分，其中常规组中男性4名，女性11名。观察组男女比例为：3：12。其中本科生12名，大专生13名，中专生5名。平均年龄在21.5±1.55岁。

1.2方法

对于常规组采用常规带教方式，即为传统的一带多方式带教。

观察组采用思维导图结合PBL教学。带教老师对思维导图基本概念、历史发展进程等理论进行回顾分析，并对PBL教学法实施意义进行让学生了解，并了解其具体内容以及实施步骤，以此制定出基于思维导图结合PBL教学在骨科中的应用方案。选取科室内具有典型特点病例添加课件中，主要内容可包括疾病出现机制、治疗措施、护理措施等，并且规范护理操作，通过示范给学生，加深学习记忆。并让学生根据护理主要内容进行制图，并组建小组进行谈论与修订思维导图。

一对一开展教学，由实习护士协助带教老师进行管床，对工作内容与班次进行明确，由带教老师指导实习护士开展对患者入院评估、常规检查等工作。应针对科室的理论、技术等了解自己的实习内容做好归纳工作，制定相关方案。对于护理实习生来说，通过进行阶段培训，联合情景模拟，随后进行综合实践。对于这些课程来说，由团队内人员进行角色扮演，随后进行急症处理，并建立数据库，做好相关辅导工作。除此之外，团队内的带教老师对观察组学生进行培训[2]。带教老师对临床实习学生组织一个临床护理教学小组进行骨科临床护理专题的讲座，对临床护理教案的写作、临床护理实习计划的制定进行讲解；对临床护理教育理论知识的进行授课；与护理实习生进行护理技巧的沟通；带教老师对实习生进行临床示范、查房示范，然后让实习生进行规范的基础护理操作制定合理的临床实习计划[3]。护生在临床实习期间，带教老师定期对护理实习生进行教学查房，护理基础技能，教学质量，护理基础知识的考察；组织护理学习生作为代课老师，代课老师作为学生进行讲座。通过讲座和考察带教老师对学生的实习情况进行分析，从而制定合理的临床学习计划。

1.3观察指标

通过考核的方式对实习生的查房，包括护理基础技能操作，护理基础知识进行对比分析。

2.结果

2.1常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。

表1常规组和观察组学生成绩分析对比

2.2通过对常规组和观察组学生满意度分析，其中观察组学生的满意率高于常规组，（P＜0.05）。

表2常规组和观察组学生满意度分析[n(%)]

3.讨论

骨科内患者病人多为病情急、严重且有生命危险特征病人，因此要求骨科内护士需具备较强临床护理技巧，并且可灵活处理存在的护理问题与较强的医患沟通能力。在理论教学中通过将相关护理要点、重点等制作成多媒体课件，并添加查房、健康宣教等内容，统一进行保存，便利实习护士可随时进行观看，并且在教学过程中根据多媒体课件进行讲解，可以使护理知识、护理操作更加直观。思维导图结合PBL教学通过将综合培训方法进行融入，可有效帮助护士对问题解决能力的提升，并有效加强护理人员对问题的分析能力，可最大程度上解决临床与教学相脱节的问题。通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生的知识掌握情况以及实际操作情况明显比对照组水平高

[4-5]。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。在团体活动的不断进行中，护生信心明显增强，同时彼此之间明显信任，同时工作态度等明显转变，在提升基础理论知识、技能能力的同时有利于缓解护生压力，效果明显。综上所述，在骨科护理带教中采用思维导图结合PBL教学模式，整体效果较好，满意度较高。

参考文献

[1]陈峰杰.基于思维导图的PBL教学模式在高职护理专业病理教学中的应用[J].学周刊,2024,(04):106-110.

[2]郑艳,许春绒,史红绒,等.思维导图教学法在小儿骨科护理教学中的应用[J].中国高等医学教育,2021,(04):135+141.

[3]郑惠,兰曼君,张芳.思维导图教学法在小儿骨科临床护理教学中的应用[J].全科护理,2020,18(26):3566-3568.

[4]杨婷.基于思维导图教学模式在骨科护理教学中的质量分析及对学生的影响[J].名医,2020,(08):393+395.

[5]史凌云,张荣,王红,等.思维导图与“3W+5H”教学方式在骨科护理教学中的应用[J].新疆医学,2020,50(04):415-417+414.