浅析小学班主任班级管理中如何加强德育工作

浅析小学班主任班级管理中如何加强德育工作

于红波

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县雅瓦乡小学

848100

摘要：小学阶段是学生道德素养和综合素质培养的关键时期，而班主任作为学生日常生活和学习的重要指导者，在班级管理中扮演着至关重要的角色。加强德育工作不仅有助于学生的道德素养提高，还能够培养学生的综合素质和社会责任感。因此，如何有效开展德育工作，提高学生的综合素质，成为当前教育工作者需要关注和思考的重要问题。基于此，本文章对小学班主任班级管理中如何加强德育工作进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学班主任；班级管理中；强德育工作；加强

引言

小学时期是学生品德形成的关键时期，也是他们树立正确价值观的重要阶段。在这个阶段班主任的言传身教和悉心指导对学生的成长具有深远的影响。因此，加强小学班主任在班级管理中的德育工作，对于提高学生的综合素质、培养学生的社会责任感和道德观念具有重要意义。

一、班主任在德育工作中的角色和责任

班主任是德育工作的组织者和实施者，需要根据学校的德育目标和学生的实际情况，制定具体的德育计划，并组织实施各种德育活动。班主任是学生日常行为的监督者和评价者，他们要密切关注学生的行为表现，及时给予正面的鼓励和必要的纠正，帮助学生形成良好的行为习惯和道德品质。班主任还是学生情感的关怀者和心理健康的守护者，需要关注学生的情感需求，通过倾听、理解和支持，帮助学生建立积极的人际关系和健康的自我认知。班主任还应具备一定的心理辅导能力，能够及时发现并解决学生的心理问题，促进学生的心理健康发展。

二、小学班主任班级管理中加强德育工作存在的问题

（一）德育意识薄弱

班主任对德育的重要性认识不足，他们更注重学生的学业成绩，而忽视了德育在学生成长中的基础性作用。这种重智育轻德育的倾向，导致德育工作处于次要地位，缺乏系统性和连续性。班主任没有清晰地界定德育的具体内容，也没有制定出符合学生年龄特点和实际需要的德育计划。这使得德育工作显得零散和随意，难以形成有效的教育合力。由于缺乏对德育工作的深入理解，班主任在实际操作中无法准确把握德育的内涵和方法，导致德育工作流于形式，难以触及学生的内心世界。

（二）德育方法单一

说教式的德育方法忽视了学生的主体性，学生是被动的接受者，他们的思考和情感体验被边缘化。这种单向的信息传递方式，难以触及学生的内心，也难以引起学生的共鸣。学生会因为缺乏参与感和归属感而对德育内容产生抵触情绪。现实中很多班主任仍然依赖于传统的德育模式，缺乏对新方法的探索和尝试。情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动性强的德育活动在班级管理中并不常见，这限制了德育工作的深度和广度。缺乏有效的整合机制，德育与学科教学是割裂的，这不仅降低了德育的实效性，也影响了学科教学的深度和广度。

三、小学班主任班级管理中加强德育工作的策略

（一）将德育融入班级日常管理中

在班级日常管理中，班主任可以从学生的日常生活和学习入手，将德育内容贯穿其中。在班会中，可以定期开展主题讨论，让学生就某一道德问题展开讨论，引导学生树立正确的价值观。在日常管理中，班主任还可以关注学生的行为表现，及时给予正面引导，让学生在实践中感受道德的力量。为了确保德育工作的系统性和连续性，班主任还需要制定德育工作计划，明确德育工作的内容和时间节点。通过制定计划，班主任可以有条不紊地推进德育工作，确保德育工作的全面性和深入性。班主任还需要与其他任课教师、家长等各方力量形成合力，共同推进德育工作，形成德育工作的良好氛围。

（二）利用寓教于乐的方式

在德育工作中班主任可以利用故事、游戏、艺术创作等寓教于乐的方式，使德育内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。故事是小学生喜爱的文学形式之一，班主任可以通过讲述一些富有道德寓意的故事，让学生在听故事的过程中感受道德的力量，学会做人的道理。游戏则是小学生最喜爱的活动之一，班主任可以设计一些富有趣味性和教育性的游戏，让学生在游戏中体验道德行为的重要性，培养道德情感。艺术创作也是小学生喜欢的活动之一，班主任可以引导学生通过绘画、手工制作等方式表达自己的道德情感和道德观念，让学生在艺术创作中感受道德的力量。

（三）开展主题德育活动

班主任可以针对各个节日、纪念日的文化内涵，设计相应的德育主题。在国庆节期间，可以开展以“爱国”为主题的德育活动，通过讲述祖国的伟大成就、观看爱国影片等方式，激发学生的爱国情感和民族自豪感。在重阳节期间，可以开展以“尊老敬老”为主题的德育活动，让学生深入了解尊老敬老的传统美德，并在实际生活中践行这一美德。组织学生参与各种形式的主题德育活动，包括主题班会、演讲比赛、文艺演出等，让学生在参与中感受德育的力量。班主任还可以鼓励学生自主设计、组织德育活动，让学生在实践中锻炼自己的组织能力和创新能力。班主任要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的德育内容和形式。还要根据学生的实际情况，及时调整德育活动的方案，确保活动的针对性和实效性。

（四）建立家校定期沟通机制

班主任可以通过定期召开家长会的形式，与家长面对面交流。在家长会上，班主任可以汇报班级整体情况，分享学生在校的表现和进步，同时也可以向家长了解学生在家中的表现和问题。通过这种双向交流的方式，班主任可以更好地了解学生的成长环境，为德育工作提供有针对性的指导。建立家校联络本制度，定期与家长进行书面沟通。在家校联络本中，班主任可以记录学生在校的表现、学习情况、行为习惯等方面的信息，同时也可以向家长了解学生在家的表现和问题。家长则可以在联络本上写下自己的意见和建议，与班主任共同商讨学生的教育问题。这种书面沟通的方式可以确保信息的准确性和完整性，为家校合作提供有力支持。

（五）德育评价结果与学生发展相结合

个性化德育指导意味着班主任需要根据每个学生的德育评价结果，分析其德育发展的优势和不足，制定针对性的德育提升计划。对于那些在诚实守信方面表现良好的学生，班主任可以鼓励他们继续保持并发扬这一品质，同时引导他们在其他德育领域也做出努力。而对于在某些德育指标上表现不佳的学生，班主任则需要找出原因，提供具体的改进建议和辅导措施。班主任可以通过定期的个别谈话、家访等方式，深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，从而更好地理解学生的行为表现和德育发展状况。在此基础上，班主任可以为学生提供更加贴心和有效的德育支持，帮助他们在道德认知、情感态度、行为习惯等方面取得进步。

结束语

总之，加强小学班主任在班级管理中的德育工作是一项长期而艰巨的任务，班主任需要不断提高自身的专业素养和德育能力，创新德育工作的方法和手段，注重学生的个体差异和需求，让学生在愉悦的氛围中接受德育教育。学校和社会也应该为班主任提供更多的支持和帮助，共同营造一个良好的德育教育环境。

参考文献

[1]卡毛先.浅析德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[C]//华教创新(北京)文化传媒有限公司.2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（七）.合作市佐盖多玛乡仁多玛小学;,2022:6.

[2]杨春芳.小学班主任教学管理中如何加强德育工作思考[J].科幻画报,2022,(03):205-206.

[3]刘锦萍.小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].新课程,2021,(30):224.

[4]孔庆翠.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透分析[J].中国教师,2020,(S2):91.

[5]何芳.谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].新课程,2020,(44):221.