培养少先队员的亮剑精神，促进全面发展

培养少先队员的亮剑精神，促进全面发展

姜羽

江苏省南通市海门区四甲小学  江苏 南通   226141

摘要：教师在对少先队员开展教育活动时，不能仅仅关注他们的成绩，也要培养他们其他方面的能力。当前不少少先队员的耐挫能力不强，这个他们的发展不利。教师就可培养他们的亮剑精神，让他们在遇到问题、面临困难时，能勇往直前，能肩负起应有的责任，能不畏艰难地完成任务。显然地，当少先队员具备这样的精神，在他们面对艰难险阻，面对人生的挑战时，就能像战士一样勇敢地亮出手中的“剑”，去战胜困难，去迎接成功。这样的“剑”，就是指勇气、智慧、毅力、担当等。

关键词：小学教育；少先队员；亮剑精神

教师在开展活动时要将培养少先队员的亮剑精神作为工作的重点，这能帮助逐渐建立起自信心和勇气，能让他们相信自己有能力去面对问题。这样的亮剑精神在少先队员的内心生长能让自信心和勇气伴随他们成长，这能让他们在未来的学习和生活中更加坚定和勇敢。这样的亮剑精神能促使学生运用自己的智慧和毅力去寻找解决问题的方法，能让他们不断地锻炼和实践，这将为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

一、加强思想政治教育，培养少先队员的亮剑精神

教师在开展与少先队员相关的活动时，要对他们进行深入的思想教育，同时加以适切的引导，这能让他们具备坚定信念与敢于斗争的品质。当少先队员具备亮剑精神能让他们形成积极向上、勇敢顽强的品质，能让他们认识到自己的责任和使命，能提升他们的团队协作能力和集体荣誉感，能帮助他们传承红色基因，弘扬革命传统，培养新时代的接班人。只有思想过硬，亮剑精神才真正立根。

教师在加强思想政治教育的过程中，要让少先队员参与到具体的活动中，要让他们获得丰富的体验，要让他们的精神获得生长。教师可定期组织少先队员开展主题教育活动，让他们了解亮剑精神的内涵和重要性。教师可开展讲座、演讲、观看纪录片等活动。教师可让周边的退伍兵、医生、消防队员等讲述他们自己的故事，让少先队员觉得亮剑精神就在身边。教师可结合实际案例，引导少先队员分析亮剑精神在现实生活中有哪些具体的表现。这样的分析能加深少先队员对亮剑精神的理解，让他们觉得亮剑精神无处不在，让他们觉得自己也可拥有亮剑精神。教师展现的画面是每天清早的时候，操场上有一个学生将前天遗留下来的垃圾一点点地捡起来，然后在回答教室。教师问学生这是亮剑精神的体现吗，让他们说出其中的缘由。有学生认为别人不愿意做的事，他愿意做；别人不愿意承担的责任他愿意承担，这就是亮剑精神在小学生活中的一种体现。

二、开展实践活动，提升少先队员的综合素质

对于少先队员来说，教师要多开展一些活动这能更好地培养他们的亮剑精神，能让他们在实践中发展这样的精神。大多时候，学生都是在教师里接受教育，包括各种德育教育，其实教师可开阔学生的视野，让他们在户外的实践中理解亮剑精神。教师要能让学生也参与活动的创设与选择中，让实践成为学生的需要。

少先队员可以开展的实践活动多种多样，教师在开展实践活动时可结合少先队员的需要，学校的条件等，以让活动更好地促进他们的发展。教师可开展环保实践活动，让他们以小组为单位进行垃圾分类、清洁街道等。教师还可组织社区服务活动，带领少先队员探访社区中的老人，为他们提供帮助和陪伴。教师要让学生承担具体的帮扶任务，让他们表达自己的感受，让亮剑精神得到传承与发展。教师还可开展文化学习活动，学生参观当地的博物馆、历史遗迹等，了解历史文化知识。当学生看到革命烈士纪念馆，看到前辈奋斗的故事，他们能真正理解什么是亮剑。尽管那个时候的血雨腥风已经不再了，但是那些的为国为民的担当还需要发扬光大。教师还可引导学生开展军事体验活动，比如让他们参观军事博物馆或军事基地，了解国防知识，让他们在操场上进行重走长征路的模拟活动，这能培养队员的纪律性和团队协作精神。这能让亮剑变成真实的体验。教师还可开展主题活动，比如在10月开展庆祝国庆节的活动，少先队员可进行歌舞表演，在红歌的律动中体会亮剑精神。教师可在3月开展学习雷锋活动，让做好事成为风尚。这些活动可提升少先队员的综合素质，因此教师要为少先队员提供更多的锻炼机会和成长空间。在实践中亮剑精神能绽放美丽的花朵。

四、注重家校合作，共同促进少先队员的全面发展

教师在开展少先队员的活动时，要尽可能地给他们创设更适合他们生长的环境。基于此，教师可开展家校合作，这能形成教育的合力，让家长与教师联合起来更好地塑造少先队员的亮剑精神。

首先，教师可定期召开家长会，向家长宣传少先队工作的理念和成果，主要讲述亮剑精神培养的方式。当教师了解到不少的学生在家连做饭、洗衣都不会，基本的自理的能力都没有，那培养亮剑精神又是谈何容易。教师可向家长渗透亮剑精神培养的具体的策略，家长可对照要求逐步地渗透，这能让学生获得更好的发展。其次，教师也要鼓励家长参与少先队活动，家长可担任志愿者，这能增进家长与少先队员之间的互动和了解。在这样的活动中，家长不仅能了解自己的学生，也能走进少先队员这样的团体，这能更好地理解自己的子女。最后，教师要引导家长建立家校共育机制，共同关注少先队员的成长和发展。也就是说，对于亮剑精神的培养，不只是学生的事，也不只是教师的事，而是三者共同的事。有了这样的合作机制，教师可将在亮剑精神培育中一些优秀成员的表现展现出来，这能引发更多的人参与，能让亮剑成为主动的心理诉求。可以看出来，教师要能设置灵活的家校机制，让亮剑成为彼此的共识，让学生在家庭的亮剑氛围中成为身心健康全面发展的人。

结束语：亮剑精神是每个少先队员都需要具备的精神底色，也是他们在学习与生活中需要养成的习惯。当少先队员具备亮剑精神，他们就能在学习上、生活上、活动中敢于担当、不推诿、不逃避。教师通过培养少先队员的这种精神，就能更好地落实立德树人的使命。

参考文献：

[1]覃美娥.小学语文之“亮剑”——课外阅读能力的提高[J].教师, 2017(25)：77.

[2]黄健新.传承亮剑精神 涵养少年君子[J].教育,2015(41):56.