素养导向下“文学阅读与创意表达”学习任务群的构建与实施

素养导向下“文学阅读与创意表达”学习任务群的构建与实施

陶媛媛

江苏省常州市新北区小河中心小学  213138

摘要：随着新课标的推行，教育领域不断探索更加综合素养培养的路径。本文以新课标中设立的“文学阅读与创意表达”学习任务群为切入点，探讨了构建与实施该学习任务群的策略。本文先分析了新课标背景下“文学阅读与创意表达”的理论基础，深入探讨了其在素养培养中的价值定位。接着，就学习任务群的设计与内容分析、实施策略以及评价与效果分析等方面进行了论述，探索了构建该学习任务群的有效策略。最后，通过对实施效果与问题的分析，提出了相关建议，以期丰富学生的审美经验，提高其表达能力，彰显语文学科的育人价值。

关键词：新课标；文学阅读；创意表达；学习任务群；素养培养；教学策略

引言：新课标的推行标志着教育理念和教学模式的转变，注重培养学生的综合素养和创新能力。在这一背景下，“文学阅读与创意表达”学习任务群作为一种新的教学模式受到广泛关注。其价值不仅在于传授知识，更在于培养学生的审美情操和创造性思维。因此，构建和实施该学习任务群成为当前教育改革的重要任务之一。本文旨在探讨在新课标框架下，如何构建与实施“文学阅读与创意表达”学习任务群，以促进学生的全面发展和提高语文学科的教学质量。

一、新课标下“文学阅读与创意表达”学习任务群的理论基础

新课标的出台标志着教育理念和教学模式的更新，其背后蕴含着新的价值观和教育理念。在新课标的指导下，教育不再仅仅是传授知识，而是更注重培养学生的综合素养和创新能力。这种转变体现了教育的目的不仅在于学生对知识的掌握，更在于培养学生的综合素质，使其能够适应未来社会的发展需求。因此，“文学阅读与创意表达”作为一种学习任务群被引入新课标，是为了更好地贯彻这一教育理念，从而培养学生的文学素养和创造性思维。

文学阅读与创意表达是学生综合素养培养中不可或缺的重要组成部分。通过文学阅读，学生可以领略到不同时代、不同文化背景下的文学作品，拓展自己的视野，提升自己的人文素养。同时，文学作品中蕴含着丰富的情感和思想，能够引发学生的共鸣，促进其情感体验和情感认知的发展。[1]而创意表达则是学生将自己的想法、情感通过各种方式进行表达的能力，它不仅培养了学生的语言表达能力，更重要的是锻炼了学生的创造性思维和想象力。因此，“文学阅读与创意表达”作为一种学习任务群的引入，有助于全面提升学生的综合素养，培养他们成为具有创新精神和批判思维的未来人才。

二、学习任务群设计与内容分析

（一）学习任务群的构建原则

学习任务群的设计应遵循一些基本原则，以确保其在实施过程中能够达到预期的教学效果，任务群的构建应符合学生的认知发展规律和学习特点，注重因材施教，根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，合理设置任务难度和内容。任务群应具有一定的系统性和连贯性，任务之间相互关联，构成一个完整的学习体系，有助于学生形成知识的整体认识和系统化思维。任务群的设计还应注重激发学生的学习动机和兴趣，通过合理的任务设置和多样化的学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，提高其学习积极性和主动性。任务群的设计应具有灵活性和可操作性，教师可以根据实际情况进行调整和优化，确保任务的实施符合学生的实际需求和教学目标。

（二）学习内容的选择与安排

在构建“文学阅读与创意表达”学习任务群时，选择合适的学习内容是至关重要的，应根据新课标的要求，选择符合学生年龄特点和认知水平的文学作品，涵盖不同文体、不同题材的经典文学作品，既能够满足学生的审美需求，又能够拓展其文学视野。[2]应根据学习任务的目标和内容要求，合理安排学习内容的组织结构，确保内容之间的逻辑关联和连贯性，有利于学生形成系统化的文学认知和理解。同时，还可以结合学生的实际情况和兴趣特点，引入一些当代文学作品或者跨学科的内容，丰富学习内容，增加学生的学习乐趣和体验。

（三）教材分析与任务群融合

教材是学习任务群设计的重要依据和资源支持，因此需要对教材进行全面深入的分析，挖掘其中潜在的教学资源和价值，教师可以通过对教材的整体架构和内容特点进行分析，把握教材的主题和核心思想，为学习任务群的构建提供参考。教师可以根据教材中的具体文学作品和篇章，设计相应的学习任务和活动，以促进学生对文学作品的深入理解和感悟。同时，还可以结合教材中的课文内容，设置一些拓展性的学习任务，引导学生开展自主学习和独立思考，提高其创造性表达能力和综合素养水平。最后，教师还可以借助现代技术手段，将教材内容与任务群融合起来，打造多媒体教学资源，丰富教学手段和方式，提高教学效果和教学质量。

三、学习任务群的实施策略

（一）课堂教学设计与组织

课堂教学设计与组织是教学过程中的核心环节，对于学生的学习效果和体验至关重要。优秀的教师应当精心设计和组织各种教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。在这个过程中，教师首先需要根据学习任务的内容和目标，有针对性地选择教学方法和手段。传统的讲授可以搭配现代化的多媒体展示，讨论可以结合实践活动，形成多种形式的教学互动，从而使得学生在参与的过程中能够更好地理解和消化知识。

[3]在课堂教学的组织与管理方面，教师需要充分考虑教学时间和空间的合理安排。合理的时间分配能够让教学过程既不拖沓又不过于仓促，使得学生在较短的时间内能够得到最大化的知识收获。而对于空间的合理利用，则可以通过布置合适的座位和教学环境，营造出一个良好的学习氛围，有利于学生的专注和参与。

教师还应该注重学生参与和互动，鼓励他们提出问题、发表观点，促进彼此之间的交流和合作。通过鼓励学生积极参与讨论和实践，可以培养他们的批判性思维和问题解决能力，提高他们的学习动机和学习效果。在这个过程中，教师需要不断关注学生的反馈和表现，及时调整教学方法和手段，确保教学过程的顺利进行。另外，课堂教学的反思和调整也是教师必不可少的工作。通过对每节课的教学效果和学生反馈的分析，教师可以发现自己的不足之处，并及时进行改进和调整。这种不断反思和进步的态度，不仅能够提高教师的教学水平，也能够为学生提供更好的学习体验和服务。

（二）学生学习活动的设计与引导

学生学习活动的设计与引导是教学过程中的核心环节，直接关系到学生的学习效果和成长发展。在这个过程中，教师应当充分考虑学生的学习特点和需求，设计多样化、灵活性的学习任务和活动，以满足学生的不同学习需求和兴趣特点。教师需要根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好，设计符合其实际情况的学习任务。例如，在小学阶段，可以设计一些趣味性强、容易理解的学习活动，引导学生通过游戏和竞赛等形式进行学习；在中学阶段，则可以设计一些具有挑战性和探究性的学习任务，激发学生的求知欲和探索精神。

教师还应注重学生学习活动的引导与指导。通过提供丰富的学习资源和指导材料，教师可以引导学生自主学习和独立思考，培养其解决问题的能力和创新思维。在学生进行学习活动的过程中，教师可以适时地给予指导和建议，帮助他们克服困难，提高学习效果。同时，教师还应注重学生学习过程的监控与评价。通过定期组织课堂讨论和作业检查，教师可以了解学生的学习情况和问题所在，及时给予反馈和指导，促进他们的全面发展和提高学习效果。此外，教师还可以通过开展学习评价活动，了解学生的学习动态和水平，为他们提供个性化的学习支持和帮助。

（三）资源支持与技术应用

在当前信息化的时代，教师应当充分利用各种教学资源，包括纸质教材、多媒体教材、网络资源等，为学生提供丰富多样的学习资源和信息支持。教师需要充分了解和掌握各种教学资源的特点和优势。[4]不同类型的教学资源具有不同的特点和适用范围，教师应当根据教学内容和目标，有针对性地选择和运用教学资源，从而使得教学过程更加生动和有效。例如，对于抽象的概念和原理，可以通过多媒体教材进行图文并茂的展示，帮助学生理解和记忆；对于实践性强的知识和技能，可以通过实验和案例分析进行深入讲解，帮助学生掌握和运用。

教师还应注重技术应用与教学创新。现代技术手段的不断发展和应用，为教学提供了新的机遇和挑战，教师应当积极探索和应用现代化的教学技术，设计个性化、差异化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习效果和体验。例如，可以利用虚拟实验室和在线模拟软件进行实践探究，培养学生的动手能力和实践操作能力；可以利用在线教学平台和社交媒体进行学习交流和资源共享，拓展学生的学习空间和社交圈子。教师还应注重教学资源的整合与共享。在教学过程中，教师可以将各种教学资源进行整合和优化，形成丰富多样的教学内容和资源库，为学生提供更加全面和系统的学习支持和帮助。

四、学习任务群的评价与效果分析

（一）评价体系与标准制定

评价体系与标准的制定是学习任务群评价的基础，其科学合理的设计能够有效地反映学生在学习过程中的实际水平和成长发展，评价体系应包括多维度、多层次的评价指标，涵盖知识、能力、情感、态度等多个方面，以全面客观地评价学生的学习状况。评价标准应具有科学性和操作性，能够清晰明确地描述每个评价指标的表现要求和评价等级，有助于教师和学生准确理解评价标准，提高评价的准确性和公正性。评价体系和标准的制定还应注重与学习任务的内容和目标相匹配，以确保评价的有效性和实用性。

（二）学习任务群对学生的影响评估

学习任务群对学生的影响评估是评价体系的核心内容，通过科学客观地评估学生在学习任务群中的表现和成长情况，为教学改进和提高教学效果提供依据和参考，可以通过考察学生在学习任务群中的参与度和表现情况，包括学习态度、学习方法、学习成绩等方面，了解学生的学习动态和学习效果。[5]可以通过实施测评和问卷调查等方法，收集学生的反馈意见和建议，了解学生对学习任务群的认识和评价，为教学改进提供参考意见，还可以结合学生的课外活动和实践经历，综合评价学生的综合素养和发展水平，促进学生的全面发展和提高学习效果。

（三）实施效果与问题分析

实施效果与问题分析是学习任务群评价的重要环节，通过对学习任务群实施效果和存在问题的分析，及时发现问题、解决问题，提高教学质量和教学效果，可以通过对学生学习成绩和学习兴趣的调查分析，评估学习任务群的实施效果和学生的学习体验，发现实施中存在的问题和不足之处。可以通过教师的课堂观察和学生的学习反馈，了解学习任务群实施过程中的问题和困难，及时调整和优化教学方法和手段，提高教学效果和质量。还可以结合教学资源和技术支持，利用现代技术手段进行数据分析和教学管理，为教学改进和提高教学效果提供科学依据和支持。

五、案例分析

为了更具体地探讨“文学阅读与创意表达”学习任务群的构建与实施策略，那么我们以小学语文统编教材中的两篇课文作为案例进行分析：《雷锋叔叔，你在哪里》和《静夜思/李白》。先以《雷锋叔叔，你在哪里》为例。这篇课文主要介绍了雷锋的感人事迹，引导学生学习雷锋精神，培养他们的感恩之心和奉献精神。在教学过程中，教师可以通过多媒体展示雷锋的图片和视频，向学生介绍雷锋的生平事迹，激发学生的情感共鸣和情感认知。同时，教师还可以设计一些情景模拟和角色扮演活动，让学生身临其境地体验雷锋的奉献精神，培养他们的社会责任感和家国情怀。通过这样的教学设计和实施，不仅能够提高学生的文学欣赏能力，还能够促进其情感认知和情感体验，实现文学阅读与创意表达的有机结合。

以《静夜思/李白》为例，这篇课文是中国古代诗人李白的经典作品，通过描述夜晚的景象，表达了诗人的感悟和思考。在教学过程中，教师可以向学生介绍李白的生平和创作背景，解读诗歌的意境和情感内涵，引导学生深入理解诗歌的文学价值和审美意义。同时，教师还可以设计一些创意表达活动，如诗歌朗诵、绘画创作等，让学生通过自己的想象和创造，表达对诗歌的理解和感受。通过这样的教学设计和实施，不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能够培养其创意表达能力和审美情趣，实现文学阅读与创意表达的有机结合。

结论：通过对“文学阅读与创意表达”学习任务群的构建与实施策略的探讨，可以看出其在丰富学生审美经验、提高表达能力、彰显语文学科育人价值等方面具有重要作用。然而，在实施过程中也存在一些问题和挑战，如教学资源不足、评价体系不完善等。因此，需要教育界和学校加强资源建设，完善评价体系，不断优化教学方法和手段，以提高学习任务群的实施效果和质量。希望本文的研究能够为今后相关工作提供参考和借鉴，促进我国教育事业的不断发展与进步。

参考文献：

[1]王爱华."文学阅读与创意表达"学习任务群的内涵,意义与实施建议[J].语文建设, 2022(24):5.

[2]颜琳.课程思政视域下"文学阅读与创意表达"学习任务群的实施[J].中小学班主任, 2022(24):12-14.

[3]赵瑜.学习任务群的课堂教学构建及实施策略[J].中学语文[2024-05-20].

[4]毛阿琪.基于学习任务群的高中语文校本课程的建构与实施[D].信阳师范学院,2020.

[5]黄丽君.任务群教学项目化实施的初步思考——以必修"当代文化参与"学习任务群为例[J].语文月刊, 2020(8):5.