小组合作交流学习模式在小学语文教学中的开展策略

小组合作交流学习模式在小学语文教学中的开展策略

卢赫然

河北省隆化县存瑞小学 068154

摘要：小组合作交流学习是当前教育教学中最受欢迎的一种教学方式，教师通过在小组内对学生进行分组，让学生们在小组内互相帮助、互相交流，从而促进学生们的学习效率与学习质量。新课改背景下，为了提升小学语文教学效率与质量，教师应该积极探索有效的小组合作交流学习模式，从而培养学生们自主学习的能力。基于此，本文就小组合作交流学习模式在小学语文教学中的开展策略展开分析，以供参考。

关键词：小学；语文教学；小组学习

引言

新课改强调，在小学语文教学中，教师应当为学生创设出一个轻松的学习环境，通过开展小组合作交流学习模式，使学生在互动交流中加深对知识的理解。教师应当结合自身实际，制定出科学、合理的教学方案，并将其运用于小学语文教学当中。在开展小组合作交流学习模式之前，教师要为学生营造出良好的课堂氛围，引导学生积极参与到课堂中来。小组合作交流学习模式是一种新型的学习方式，它在实际教学中的应用能够有效激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而帮助学生提高自主学习能力。

1.构建小组，培养学生的合作意识

小组合作交流学习模式的核心就是对学生进行分组，可以根据学生的实际情况进行分组，也可以根据语文学科特点进行分组。小学语文教学过程中，教师应通过构建小组来培养学生的合作意识，并让学生在学习过程中逐渐培养起合作意识。教师应将班级中的学生分为不同的小组，并按照成绩进行分组。这样不仅能够激发起学生学习的兴趣，还能够让他们在小组中进行合作交流。另外，教师还可以为小组划分不同的职责，如学习委员、组织委员等职位，这样能够让每一个小组都有自己负责的工作，也可以让每一个小组成员都有机会参与到班级活动中去。在这个过程中，教师要为学生创造机会，使他们在合作交流中逐渐培养起合作意识。

2.设计问题，引发学生的思考

小组合作学习的目的是为了让学生在小组学习中学会合作、学会学习。因此，在语文课堂教学中，教师应充分利用小组合作学习模式，引导学生在小组合作中学会思考。教师可以利用问题引发学生的思考，并引导他们在讨论中学会交流、分享与表达。例如，在小学语文教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习。在合作前，教师可以设计一些问题来引发学生的思考。例如，当一个小组的同学讨论后，教师可以问：“现在我们是不是有了自己的想法呢？”然后让他们通过小组讨论来交流他们的想法。在这个过程中，学生不仅学会了如何与人合作，还学会了如何分享和表达自己的想法。这样的课堂教学更有意义和价值[1]。

3.引导讨论，让学生之间相互学习

学生在小组合作学习过程中，可以通过自己的亲身体验，去感受学习的过程。在教学中，教师要引导学生进行讨论，让学生在讨论过程中互相学习。比如，在学习《黄河是怎样形成的》一课时，我先让学生阅读课文，了解课文内容，然后让学生提出自己感兴趣的问题。经过讨论后，有的学生提出：“黄河是从哪里形成的？”有的学生说：“黄河是我国第二大河。”有的同学说：“黄河是我国第三大河。”还有的同学说：“黄河是我国第一大河，它有着悠久的历史，孕育了中华民族五千年灿烂文化。”通过讨论后，学生就能明白黄河是我国第二大河流，也是世界第六大河流。在这个过程中，我也和学生一起了解了我国的历史文化以及我们祖国的母亲河黄河。在讨论中加深了对课文内容的理解。

4.展开互动，提升学生的创新能力

小组合作交流学习模式在小学语文教学中的应用，不仅能够有效提升学生的语文学习效率，同时也能够让学生在此过程中进一步提升自己的创新能力。所以，教师在开展小组合作交流学习模式教学时，也应该注重对学生创新能力的培养。比如，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇文章时，教师可以先让学生对杨梅进行调查研究，并在课堂上进行交流讨论。然后教师再组织学生展开小组合作交流活动，让他们根据自己所调查研究出的结果对杨梅进行进一步的评价。最后，教师可以让学生对自己小组所得出的结论进行展示，并进行讨论分析。这样不仅能够让学生进一步了解到杨梅的特点以及对杨梅进行评价时要遵循哪些原则等内容，同时也能够有效提升学生的创新能力。

5.明确分工，增强学生的责任心

在小组合作学习的过程中，教师要明确每个学生的职责，增强学生的责任心，使其在合作学习中能积极主动地参与。教师在组织小组合作学习时要注意让学生明确自己的职责，让他们有责任感。首先，教师要明确每个学生在小组中的作用。如小组长在小组中的作用是负责组织讨论，在讨论时做好记录等；记录员可以是一些学习能力较强、观察能力较强的学生；发言代表可以是一些表达能力较强、表达欲望强烈的学生。其次，教师要对每个学生进行合理分工，让每个学生都有机会参与到小组合作学习中。如小组长可以负责组织讨论，记录员可以负责记录。小组内成员之间要互相帮助，互相监督。让每一个学生都有机会体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和责任感。

6.注重评价，让学生获得进步

要让学生在课堂上获得进步，就要注重对小组合作学习的评价。教师要在课堂上多给学生一些鼓励，多表扬学生，对那些敢于发言、勇于发表意见的学生予以充分肯定，并给予鼓励。当然，要让学生积极地参与到小组合作学习中来，教师要注重引导和点拨，并在适当的时候给予激励，让学生在不断地受到鼓励中获得进步。

例如：在《猫》一课的教学中，教师让学生们开展合作学习。在合作学习前，教师首先对学生进行分组：一组是朗读课文的小组合；另一组是观察小组合；最后一组是提问和回答问题的小组。教师对小组进行分组后，便开始让他们开展合作学习了。在这个过程中，教师要适当地对小组的合作情况进行评价[2]。

结语

小组合作学习模式的实施，使得学生在合作学习过程中获得了锻炼和成长，同时也锻炼了学生的思维能力，使学生的学习方式和学习能力有了质的飞跃。在小组合作学习过程中，教师要鼓励学生大胆发言，多和其他同学交流讨论，让学生充分发挥自己的主体作用。教师要善于引导学生进行交流讨论，在合作学习过程中逐步提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。小组合作学习模式也需要教师对课堂进行精心设计和安排，为学生创造更多的合作机会。

参考文献：

[1]魏倩云.小组合作学习模式在小学语文拓展阅读教学中的应用策略[J].格言(校园版),2023,(03):44-46.

[2]王思琪.在小学语文课堂教学中运用小组合作学习模式[J].智力,2023,(03):135-138.