小学语文听说能力培养策略及实践

小学语文听说能力培养策略及实践

刘淑桂

温宿县依希来木其乡第一小学  新疆阿克苏  843000

摘要：在小学阶段，听说能力的培养是语文学习的重要组成部分，不仅有助于学生语言表达和交流能力的提升，也是其文化素养和社会交往能力发展的基础。本文从小学语文教学的角度出发，探讨了有效的听说能力培养策略，并结合具体实践案例，分析如何在小学语文教学中实施这些策略以提高学生的听说技能。

关键词：小学语文；听说能力；教学策略；实践应用；语言教学

一、引言

（一）说明听说能力在小学语文学习中的重要性

听说能力是语言学习的基础，对于小学生而言，有效的听说技巧是其日常生活交流和未来学术成长的核心。在小学阶段，学生将通过听和说的活动来获取新知识、表达个人想法并与他人建立社会联系。此外，良好的听说能力可以增强学生的自信心，提高他们的语言理解力和表达能力，这对于他们的整体学术表现和社交互动均有积极影响。通过有效的听说教学，学生将能够更好地掌握语文知识，为其它学科的学习打下坚实的基础。

（二）研究的目的和意义

本研究旨在探讨小学语文教学中如何有效培养学生的听说能力，从而提升他们的语言运用和交际技能。通过分析当前的教学方法并提供创新的教学策略和实际应用案例，本研究希望能够为小学教师提供一套具体、实用的指导方案。这不仅能够帮助教师优化教学方式，提高教学质量，同时也为学生的全面发展奠定坚实基础。此外，研究还意在强调听说教学在语文教育中的重要性，进而推广更多针对性的听说活动，提升整体教育效果。

二、听说能力培养的理论基础

（一）言语交际能力的理论框架

言语交际能力理论主要关注个体如何使用语言进行有效沟通的能力。根据海姆斯（Hymes）的交际能力理论，这一能力不仅涉及语法准确性，更包括语言的适当性，即在特定语境中选择恰当语言形式的能力。在小学语文的听说教学中，教师需要帮助学生理解并掌握如何在不同的社交场合中使用合适的交际方式和语言策略，如礼貌用语、换句话说或改述以适应对话的流程。应用这一理论框架，教师可以设计模拟社交情境，让学生在实际交流中学习并实践这些交际技巧。

（二）语言习得理论在听说教学中的应用

语言习得理论，特别是克拉申的输入假说（Input Hypothesis）和斯沃恩森的输出假说（Output Hypothesis），在听说教学中具有重要应用价值。输入假说强调学习者需要接触到稍高于其当前水平的语言输入（i+1），以促进其语言能力的发展。因此，在教学中，教师应提供丰富而多样的听力材料，如故事、对话和讲座，以激发学生的学习兴趣和理解深度。输出假说则提倡通过言语输出实践来促进语言的内化，建议教师鼓励学生尽可能多地进行语言实践，如进行角色扮演、辩论和自我表达活动。通过这些活动，学生可以在实际语言使用中发现自己的不足，进而提升语言表达的准确性和流畅性。

将这些理论融入到小学语文的听说教学中，教师可以更科学地指导学生，有效地提升其听说能力。同时，理论的应用也帮助教师更好地理解学生在语言学习过程中的需求和挑战，为设计合理有效的教学活动提供理论支持。

三、小学语文听说能力的培养策略

（一）日常教学中融入听说元素

在小学语文的日常教学中，教师可以通过多种方式融入听说元素。例如，每堂课开始前设定几分钟让学生讲述昨日读书或生活中的有趣经历，或者通过朗读课文来提高语音语调和表达能力。此外，教师可以设计问答环节，通过提问激发学生的思考和口头表达，同时也加强了他们对课文内容的理解和记忆。

（二）创设情境，促进实际语言运用

通过创设贴近学生生活的情境，可以激发学生的交流欲望和提升其实际语言运用能力。教师可以设置模拟市场购物、家庭聚餐、学校活动等情景，让学生在角色扮演中自然使用语言。这种情景模拟不仅让学生在有趣的活动中学习语言，还帮助他们理解语言在实际生活中的应用。

（三）游戏化学习和角色扮演

游戏化学习是提升学生学习兴趣的有效策略。通过游戏和角色扮演的活动，比如“我是小老师”和“情景剧表演”，学生可以在轻松愉快的氛围中练习听说技巧。这些活动不仅增强了学生的语言表达能力，也锻炼了他们的创造力和合作精神。

（四）利用多媒体和信息技术辅助教学

多媒体和信息技术的运用可以极大丰富教学资源和方式，为学生提供更多元化的听说练习机会。例如，利用教学软件或在线平台进行互动听力练习，或者通过视频会议工具让学生进行远程对话练习。这些技术不仅能提供清晰、生动的视听材料，也能让学生在新颖的技术环境中更自然地使用语言。

通过这些策略的实施，可以系统地提升学生的听说能力，让他们在真实和虚拟的环境中有效运用语言，进而在学习和生活中取得更好的表现。

四、具体实践案例分析

（一）案例一：听力游戏活动的设计与实施

活动设计:

在小学语文课堂上，教师设计了一个名为“寻宝之旅”的听力游戏。游戏中，教师将一系列线索隐藏于故事中，学生需通过仔细聆听来找到线索，最终解开谜题并找到“宝藏”。线索包括关键词语、语句和特定的声音效果，增加游戏的趣味性和互动性。

实施过：

1. 教师事先准备一个创意故事，故事中蕴含必要的线索。

2. 学生分组进行，每组分配相同的听力任务。

3. 教师播放故事录音，学生仔细听并记录关键信息。

4. 听完后，各组讨论并共同解决最后的谜题。

5. 每个组展示解题过程和结果，进行比较和讨论。

效果评价：

此活动提升了学生的听力聚焦能力和团队合作精神。通过游戏化的学习方式，学生们在轻松愉快的氛围中有效提升了自己的听力理解和信息整合能力。

（二）案例二：情景模拟活动的策划和效果

活动设计：

在一个单元的学习结束时，教师为学生设计了一次“模拟餐厅”活动。学生需要使用本单元学习的新词汇和表达方式，在模拟餐厅中扮演顾客和服务员的角色。

实施过程：

1. 教室布置成餐厅环境，包括桌椅、菜单等。

2. 学生根据角色分配进行相应的言语准备。

3. 活动中，顾客需用学过的词汇点餐，服务员则需回应顾客的需求。

4. 活动后进行角色反馈与经验分享。

效果评价：

通过这种情景模拟，学生能够在实际语境中使用语言，加深了对课堂学习内容的理解和记忆。同时，活动也增强了学生的自信心和语言运用能力。

（三）案例三：利用数字工具提升听说教学效果

活动设计：

使用一个在线学习平台，教师为学生们创建了一系列互动式听力练习。这些练习包括看视频答问题、完成句子和角色播放等。

实施过程：

1. 教师在平台上上传学习材料和创建练习题。

2. 学生在课室或家中登录平台，完成指定的听说任务。

3. 平台自动记录学生的表现和进步，并提供即时反馈。

4. 教师定期检视学生的活动记录和进度，提供个性化指导。

效果评价：

数字工具的运用扩大了教学的时间和空间界限，提供了更多样化的听说练习。学生通过不断的练习与反馈，显著提高了其语言实际运用能力和自我修正的技巧。

五、结论

  在本研究中，我们通过设计和实施多种活动，深入探讨了小学语文听说能力的培养策略，并取得了积极的成效。实验结果表明，日常教学中融入听说元素、运用情景模拟、采用游戏化学习方法以及利用多媒体技术均能显著提升学生的语言应用能力和学习动机。基于这些发现，建议未来教学中加强教师的专业培训，拓展高新技术的应用，例如VR和AR，以增强学生的互动体验；同时，建立定期的评估反馈机制和强化家校合作，共同促进学生语言能力的全面发展。通过这些改进措施，可以进一步提高教学质量，更好地满足学生的个性化学习需求。

参考文献：

[1] 苟亚丽.会听·善说·好读·乐写——提升小学低年级学生语文听说读写能力的有效性策略[J].新智慧, 2023(5):108-110.

[2] 牛文霞.小学语文教学中学生语言运用能力的培养策略[J].天津教育, 2023(21):153-155.