特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养

特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养

王连香

陕西省洛川县特殊教育学校  727400

摘要：提升特殊教育学生的生活适应能力，需要在个体化的教学计划、多元化的教学方法、积极的支持环境、实用的生活技能教学以及积极的学习态度等方面进行推进。本文分析了提升特殊教育学生生活适应能力的教学策略，目的是帮助特殊学生更好地适应社会，提高他们的生活质量。

关键词：特殊教育学生；生活适应能力；教学策略

提升特殊教育学生生活适应能力，需要学校、家庭、社区和社会的共同支持。教师要始终站在学生未来发展的角度上看待学生的生活需求，在教育教学中体现生活即教育思想，提升教育的实用性、社会性、发展性，保障新时代的特殊教育工作能够有效地促进学生的生活学习能力，通过不断的自我学习推进学生的成长。

一、特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养价值

1.融入社会生活的重要性

智障学生在融入社会生活方面面临独特的挑战。他们可能因认知、沟通或行为障碍而需要额外的支持。通过培养生活适应能力，智障学生能够掌握基本的自理技能，如穿衣、洗漱、进食等。这使他们能够更独立地应对日常生活，减轻对他人的依赖，提高生活质量。培养生活适应能力还能让智障学生更好地适应社会环境。这包括了解社会规则、适应社交场合、学会与他人沟通等技能。这些能力是融入社会的基础，有助于他们更好地融入不同的社交场合。

2.提高自理能力的重要性

智障学生在自理能力方面可能面临较大的困难，但通过培养生活适应能力，他们有望提高自己的自理能力，实现更高程度的独立生活。通过模拟洗漱的过程，引导学生逐渐学会自己刷牙、洗脸、梳头等基本的洗漱动作。教育者可以使用实物和图片来演示洗漱的步骤，帮助学生形成正确的习惯，提高自己的生活质量。

二、特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养策略

1.制定个性化的学习计划

每一位学生的生活适应能力不同，因此教师需要对每个学生的兴趣、特长、生活技能等进行全面了解，为学生制定个性化的学习计划，提升学生的自我认知和自我管理能力。比如有的学生缺乏基本的生活自理能力，包括穿衣、洗漱、进食、如厕等，教师就可以在教学中围绕这些基本技能，为学生制定培训方案。有的学生交通安全知识、防范意识等较为欠缺，对于这部分学生，教师就需要在教学中融入更多这方面的内容。个性化学习计划，关键在于落实。比如小明同学喜欢音乐，教师在学习计划中也融入了“参加学校和社区举办的音乐会活动”这样的内容，但是由于缺乏引领和帮助，学生参与音乐会活动的机会不多。为此，教师需要丰富校园生活，定期组织学生走进社区、走进音乐馆，鼓励学生积极发挥自己的演奏和歌唱技能，借此满足学习需要，并以音乐为桥梁，认识更多的朋友。

2.采用多元化的教学方法

使用多种教学方法，可以弥补单一教学方法的不足，从而更好的促进学生的成长。比如教师可以借助于多媒体图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握生活知识。此外，教师还可以使用游戏教学法、情境教学法等，提高学生的学习兴趣和参与度。以游戏教学法为例，诸如接力赛、拼图游戏等，可以让学生在游戏中学习如何与人合作交流。而角色扮演游戏可以帮助学生了解社会角色，获得社交技能的提升。学生在老师的引导下扮演医生、警察、服务员等，通过一个个生活情境的模拟，促进学生对社会成员以及社会运作方式的认识。多元化教学方法的实施，需要教师始终以提升学生的生活适应能力为方向，注重学生实际能力的培养，不能舍本求末，一味追求新颖新鲜。在传统的教学中，教师只注重传授知识，忽略对学生实际能力的培养。多元化教学的目的，就是要促进学生的应用意识和创新能力，通过这些能力的提升，让学生不但适应生活，还能改造生活。比如通过教授学生绘画方法，可以让学生给书本、服装、自行车等设计图案，从而使学生获得进一步的成长。

3.创造人本化的学习环境

一个人的生活适应能力，表现在多个方面。但是每一个方面，都需要以环境适应为根本。这里的环境既包括自然环境，也包括人际环境。而良好的学习环境，一定是自然环境和人际环境的统一体。一方面，教师要基于人本理念，努力为学生营造良好的自然环境，确保教室和其他学习场所的无障碍设施齐全，如足够的空间、易于通行的通道、适当的照明和温度等，增强学生对班级的认可，激发学生的成长动力。一方面，要通过营造互助、团结、友好、包容的人际环境，帮助学生尽快融入班集体，形成健康的心理，养成良好的生活和学习习惯。考虑到特殊教育学生的现实情况，教师要努力为学生创造一个无障碍的学习环境，为学生提供大字本、电子阅读器、语音识别软件、听觉辅助器等工具，帮助特殊学生更好地适应环境，进而理解和掌握学习内容。当然，人本化的环境建设离不开学生的主动参与，教师要鼓励学生提出意见和建议，并给学生提供参与环境创设和改造的机会，进一步增强学生对环境的认可度。

总之，特殊教育学校中智障学生的生活适应能力培养是一个综合性的过程，需要多方位、多层次的策略，这一过程不仅有助于智障学生个体的发展，也为他们融入社会、参与社会生活奠定了基础。

参考文献：

[1]王硕果,严爱芳.特殊教育中职学校听障学生职业能力培养的主要途径[J].湖南教育(C版),2023,(02):41-43.

[2]肖忠勇.特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养之我见[J].学周刊,2013,(28):79.