浅析新课标背景下数学大单元教学的策略

浅析新课标背景下数学大单元教学的策略

卢志斌

通城县关刀镇中心小学  湖北省咸宁市

摘要：随着教育改革的不断深入，各阶段学科教学活动的开展过程中，新颖的教学理念和方法不断涌现，不仅为学生带来了全新的学习体验，更为教师创新教学提供了新的思路。小学阶段数学学科本身知识的抽象性特征是非常明显的，对于学生学习思维的要求是相对较高的。为了更好地提高学生在数学知识学习过程中思维的整体性和逻辑性，教师可以在日常的教学设计中融入大单元教学模式。在新课标背景下，数学大单元教学强调知识的整体性、连贯性和深度，旨在培养学生的数学核心素养和综合应用能力。本文以此为切入点展开论述。

关键词：小学数学；新课标；大单元教学；价值；策略

小学阶段学生思维活跃度较高，在日常的学习过程中对于未知事物抱有浓厚的兴趣，但是受自身年龄和认知所限，在日常的学习过程中自我控制意识和能力相对较差，虽然在学习过程中占据了绝对的主体地位，但是依然离不开教师等外界引导力量的辅助。在小学数学大单元教学的开展过程中，教师要充分意识到该种教学模式开展的重要价值，并结合小学阶段学生本身的认知特点和学习的兴趣点，设计出更加符合学生成长需求的大单元教学模式。

一、新课标背景下数学大单元教学开展的重要价值

首先，数学大单元教学有助于提升教学的系统性和连贯性。在新课标的指导下，数学大单元教学将相关知识点进行有机整合，形成完整的知识体系。这种教学方式有利于学生在宏观上把握数学知识结构，更好地理解数学知识的内在联系，形成完整的知识框架。

其次，数学大单元教学有助于培养学生的核心素养。新课标强调培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模等能力。通过大单元教学，教师可以设计更具挑战性和综合性的学习任务，让学生在解决问题的过程中锻炼这些能力。

此外，数学大单元教学还有助于激发学生的学习兴趣和积极性。大单元教学通常包含丰富的内容和多样的教学方法，能够为学生提供更多的学习机会和挑战。通过引导学生主动探究、合作学习等方式，大单元教学可以激发学生的学习热情，提高他们的学习参与度。

最后，数学大单元教学有助于提升教师的教学水平和专业能力。大单元教学需要教师具备较高的专业素养和教学能力，能够准确把握新课标的要求和数学学科的特点。通过实施大单元教学，教师可以不断反思和调整自己的教学方法和策略，提高教学效果和质量。

二、新课标背景下数学大单元教学开展的具体探索

（一）明确教学目标，突出核心素养

数学大单元教学应明确教学目标，突出数学核心素养的培养。这包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等。教师在设计教学时，应围绕这些核心素养，选择合适的教学内容和教学方法，确保学生在掌握基础知识和技能的同时，能够提升数学思维能力和综合应用能力。

（二）整合教学资源，构建知识体系

数学大单元教学需要整合各种教学资源，构建完整的知识体系。教师可以通过梳理教材、参考教辅资料、结合网络资源等方式，将相关知识点进行串联和整合，形成具有内在联系的知识网络。同时，教师还可以根据学生的学习情况和兴趣特点，适当引入拓展性内容，丰富教学内涵，激发学生的学习兴趣。譬如在学习“多边形的面积”这一章节的知识点时，教师可以从大单元教学的角度出发，将有关的几何图形知识进行有机地融合，引导学生从已知到未知，在循序渐进中探索更加深入的几何世界。

（三）注重过程性教学，培养探究能力

数学大单元教学应注重过程性教学，引导学生经历知识的形成和发展过程。教师可以通过设计具有探究性的问题或任务，让学生在解决问题的过程中，体验数学思维的乐趣和挑战，培养学生的探究能力和创新精神。同时，教师还应关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈，帮助学生建立正确的数学思维方式和学习方法。譬如在探索分数与小数之间的关系时，教师可以利用学生对于未知的兴趣，设计出渐进式的问题，引导学生积极自主地完成新知识的探索与学习。整个过程中学生的自主学习意识和探究能力都能够得到一定的提高，对于其未来发展而言是非常有帮助的。

（四）强化实践应用，提升综合能力

数学大单元教学应强化实践应用，让学生在实际问题中运用数学知识和方法，提升综合能力。教师可以结合生活实际、社会热点等，设计具有实际背景的数学问题或项目，让学生在解决问题的过程中，感受数学的实用价值和应用魅力。同时，教师还可以组织学生开展数学实践活动或竞赛，让学生在实践中锻炼和提升数学应用能力。譬如在学习了“测量”的相关知识点后，教师可以布置出实践测量的作业，让学生在课后利用实际的测量工具，在测量理论知识的指导下展开实践探索。理论与实践的结合，对于学生综合能力的提升帮助是非常大的。

（五）实施多元评价，促进全面发展

数学大单元教学应实施多元评价，关注学生的全面发展。评价应涵盖知识掌握、技能运用、思维发展、情感态度等多个方面，采用多种评价方式和手段，如观察、测试、作品展示、口头报告等。同时，教师还应注重评价的反馈和指导作用，根据学生的评价结果，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地发展数学核心素养和综合应用能力。

结语

综上所述，新课标背景下数学大单元教学策略需要明确教学目标、整合教学资源、注重过程性教学、强化实践应用和实施多元评价。通过这些策略的实施，可以有效培养学生的数学核心素养和综合应用能力，提升数学教学质量和效果。

参考文献

[1]蔡伶俐. 新课标背景下小学数学大单元教学研究 [J]. 教育艺术, 2024, (05): 77-78.

[2]林煜珍. 新课标背景下小学数学大单元教学的策略 [J]. 教育界, 2024, (07): 95-97.