初中英语新旧教材阅读板块中的多模态话语对比研究----以人教版为例

初中英语新旧教材阅读板块中的多模态话语对比研究----以人教版为例

张诗佳

（重庆师范大学外国语学院，重庆沙坪坝401331）

摘要：教材是语言知识和文化学习的载体，是教师实现培养意图、学生实现发展目标的媒介。今年下半年初中英语即将全面采用2022年义务教育课程标准编订的新教材，新教材是新课程改革先进理念的载体，但是教材的更换，只有教师在领会教材编写者意图的基础上，吸收新教材中新的教学理论、教学方法，教材里的材料选取意图等，合理使用教材，才会深入贯彻新教材的使用。所以很有必要做新旧教材的对比分析。新教材除了有语言材料选取的变化，还会存在非语言类的变化（比如插图，图文布局等）。因为英语教材是语言和图片资源整合的多模态语篇，并且为了帮助学生理解阅读材料，阅读板块中的图片资源运用最多，所以本研究以初中人教版英语为例，对比分析新旧教材阅读板块中的多模态话语。

关键词：教材、阅读板块、多模态话语

1.英语教材的多模态分析研究综述

多模态理论的应用实践范围很广，其中，应用于教材研究领域得到了广大学者的关注。在国内，教材的多模态研究大部分集中于语言教材中，尤其是英语教材。李清清（2009）分析了不同学段之间的教科书的多模态差异。乔万俊（2016）基于视觉语法和图文关系理论分析了人教版高中英语教材，发现教材中的图像能够呈现丰富的意义，还能构建与学生之间的关系，凸显了系统功能语法中的人际功能。邵爽（2014）邵荣（2015）温香平（2014）白秋纯（2014）李朝阳（2018）分别研究不同版本的阅读板块中的图像分析，图文关系等。在国外， Bezemer 和Kress （2009）从图像、文字、排版、布局和图文关系五个方面对比分析英语教材。Ahririan 和Sadri （2013）同样应用了视觉语法理论分析高中英语教材中的图像。他们发现教材中的图像是真正起到意义构建的功能，不只是装饰作用，可以用来作为学生学习语言的脚手架。Elmiana（2019）同样使用的视觉语法理论分析高中英语教材，发现其中大部分图像有促进语言教学的功能。

可以看出国内目前很多学者都在对英语教材进行多模态分析，分析的板块主要集中于阅读板块。大多采用系统功能语法视角下的视觉语法，并分析教材中的图文关系。并发现教材中的图像不仅仅起装饰美观的作用，而真正在起到意义构建的功能。

2.新旧英语教材对比分析

国内目前对英语教材进行对比分析的分为横向和纵向分析。横向分析包括不同版本之间的对比分析，黄琦（2020）对人教版和外研版初中英语教材进行对比分析其中的图文地位关系和图文逻辑语义关系，以及探究在图文在教材中的教育功能。金梦（2022）对比分析人教版和北师大版高中英语教材，结果标明这两个版本的教材在构建元功能意义时存在不同。金焕若（2018）李闪（2023）闫晨（2022）对新旧人教版高中英语教材进行多模态语篇对比研究陈爱云（2010）对比了牛津版和人教版高中英语教材，主要从静态分析和动态分析两个角度进行。纵向分析包括同一个版本的新旧教材对比分析。王旭（2014）比较分析了小学新旧人教版英语教材。唐霜（2017）对人教版新旧版本高中英语教材文化内容方面对比分析。柯琴和高旭阳（2021）以新旧人教版必修一为例对比分析英语教材中的阅读板块多模态。

可见，有很多学者纵向对不同版本教材进行对比分析。也有学者有单独对某一版本教材进行纵向对比分析，但是相对而言较少。考虑到目前初中新教材的发布，所以很有必要对新旧版本进行多模态话语对比分析。

本研究主要采用系统功能语法中的视觉语法理论和图文关系理论，理论框架主要是采用李华兵（2017）的图像功能和图文关系网络。首先对新旧版本初中英语教材进行数据收集和分类统计，并运用 spss等软件对收集到的数据处理和分析。其次用系统功能语法视角下的意义潜势中的再现功能、互动功能、构图功能分别对分类的某些具有代表性的图片进行定性分析。然后结合定性定量分析统计得出什么功能下的图片出现频率较高，其功能和意义是什么，具有怎样的教学意义。分析完教材中的图片，再结合文本进行图文关系分析。这一步骤采用系统功能语法下的阐释，从地位（平等与不平等）和逻辑语义关系（扩展关系、投射关系和修饰关系）进行分析。最后得出新教材相比于旧教材，再图文关系方面做了怎样的变化，其功能和意义，是否有助于培养2022义务教育课程标准中的多元识读能力。

本研究主要采用定性和定量相结合的方法、内容分析法、问卷调查法和教师访谈法。首先要对教材中的数据进行分析，对新旧人教版初中英语教材中的多模态资源（图像和文字）用内容分析法进行对比分析研究。主要是结合视觉语法理论和图文关系理论的几个维度对教材中的图文进行定性和定量分析。具体是对教材中收集的图像分类数据进行定量分析，再对图像的意义和教材中的图文关系做定性的分析。通过定性定量结合的方法，找出新教材相比于旧教材图片的意义变化以及功能变化。是否符合2022年义务教育课程标准中的要求。但是个人对教材的多模态分析比较主观，不同的人的定性分析可能会存在不同的意义和看法，所以本研究还采用问卷调查法，对学校的教师和学生进行问卷调查（主要是对新教材的使用后的一些看法），对用过新旧版本教材的教师进行访谈（新教材的使用感受、看法理解和教学方式的变化等）。内容分析法是从客观系统的角度出发，深入分析研究对象内容的一种研究方法。该研究要对教材中的语言以及非语言符号进行深入分析，所以也会用到内容分析法。

本研究在进行初中英语新旧教材阅读板块中的多模态话语对比分析后，对英语教师运用新教材以及新教材的教材分析有有一定的益处，能够让教师和学生充分挖掘教材中的材料文本，充分利用教材中选取的图像，深入对文本进行解读理解。

参考文献：

陈瑜敏，王红阳. 《多模态语篇图像的概念意义与图文关系——当代教科书的多模态语篇分析》. 宁波大学学报（教育科学版）, 期 1 (2008年): 124–29.

杜娟. 《北师大版高中英语教材的多模态话语分析》. 兰州理工大学, 2019.

高玮洁. 《初中英语教材插图效应的研究》. 南京师范大学, 2009.

李华兵. 《多模态的意义潜势与多元识读能力研究——以新课标小学英语教材图文关系为例》. 西南大学, 2017.

邵爽. 《教科书多模态语篇分析研究——以“牛津版”小学英语教科书为例》.东北师范大学, 2014.

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张德禄.《多模态话语分析综合理论框架探索》. 中国外语 6, 期 1 (2009年): 24–30.

张德禄.《系统功能理论视阈下的多模态话语分析综合框架》. 现代外语 41, 期 6 (2018年): 31–43.